龙耀福‧四不像的思考型教育

2017-12-07 11:39

龙耀福‧四不像的思考型教育

理由是,教育部要淡化过度重视学生考试成绩的现象。这个理由很符合2013年国家教育发展大蓝图的目标及方向之一,即加强对学生高层次思维能力的重视。

以优秀成绩为入学考量闻名的控制中学,传出要改变招生模式,住家靠近的也可以报读。换句话说,控制中学就与一般的中学没有分别了。

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理由是,教育部要淡化过度重视学生考试成绩的现象。这个理由很符合2013年国家教育发展大蓝图的目标及方向之一,即加强对学生高层次思维能力的重视。

说到“提升孩子思维能力”这个上至宇宙下至地球都认同的普世价值,有谁会反对?问题是,推行了第4个年头的新教育政策,其执行的能力及效率把我们的孩子都几乎弄垮了!

首先,教育部高层本身朝夕令改的态度。从要正式废除小六评估考试,到含糊不明的阶段,直到最後一分钟又保留这项考试,冷气房内的“教育界高层”似乎好像忽略了教育是百年树人之事,不是说要改就改,而这笔糊涂帐,又是一个无从稽查的决定。

既然在各方压力下无法立即废除考试,“有关当局”(说真的,有人其实知道这是谁来的吗?)似乎又要用各种手法来“淡化”这个考试的重要性。变相废除控制中学,不得以成绩为入学标准,以为如此就能淡化考试的重要性。

天呀!这个是甚麽逻辑,不去解决根本的问题(废除考试制度),而是选择在各种枝节上动摇各种教育体制,这种高层次思维能力还真的令世界的教育界人士折服到无话可说。

再说,有教无类是教育的核心没错,但是也不要忘记因才施教也是教学的重要原则。每个学生有不同的认知水平丶学习能力及素质,过去的教育体制至少在分类方面可以有针对性的教学,这对於教育大蓝图所提倡的教育公平实现,都是非常具有重大意义的。

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还有,高官似乎也对所谓的“创意思维”需要进一步的了解。创意或创新,并不是一个无中生有的过程,而是在一个结合过去经验及知识,渐行渐近的环境诞生。

举例,苹果iPhone的创新点子,是集合了手机丶互联网丶电邮等的技术条件下,结合起来解决问题,100年前没有这个条件当然创新不到。

如今,我们一年级的学生就要去明白植物网状脉及平行脉等的分别,还有高年级学生的课文阅读各国名作家的作品,但考试的时候,却在学生缺乏对作者生平背景丶中心思想等的理解下测试。

这令我联想到,古人在各种文明记载中想像出各种充满创意的神话,半兽半人但却没有记载变形金刚之类的机器人,因为人类的想像是无法凭空捏造,人类只能把自己看过的东西结合起来,成为一个创新的点子。

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没有人会反对教育部塑造国民思考性理念的努力,但是过去几年来,在执行上已经出现许多的纰漏,搞到这个教育体制四不像的局面。

我们的孩子,还未掌握这个世界的基本认识,已经要凭空想像诞生各种创意的思维答案,而答案出来後,又要经历考官大人门的考核。

连我们最着名的马大学府官员,在大学生办活动的时候都要给予标准答案,指导路牌或指示牌要怎样写,以目前教育部执行能力下,创意思维最终只沦为更僵硬及无所适从的标准答案。

如此一来,更多人当然宁愿选择回归填鸭式教育,至少,还能培养孩子的勤奋学习,分数出来还有一个理性的指标。


 
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