林煌达·教育没有统一起跑线

2019-01-14 11:09

林煌达·教育没有统一起跑线

一般说来,只要不违反道德行为标准,譬如“我很喜欢小鸟,所以我要把它杀了做成标本来收藏”此类思想极端的答案,小女孩“给它自由”的回答相对来说仍是相当令人满意。然而,现代社会为了让孩子能够“赢在起跑线”,往往过早培养孩子的竞争意识,并通过考试制度、标准答案等僵化的作业方式,限制了孩童的智能与人格发展。

“如果你也很喜欢小鸟,你会怎么做?”

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这道国内某家幼儿园的考试题目,日前被某位家长上载至脸书群组公开讨论,一度引起热议。该题目注明为高层次思维技巧(KBAT)题,有关家长的女儿在考卷上作答“给它自由”,却被幼儿园安亲班的批改老师用红笔打叉,并写上了“好好伺(饲)养,照顾它”作为正解。

对此,有不少网民认为,相较于老师的标准答案,该女孩的回答似乎更为成熟,也更富有人性价值,故觉得老师不该直接否定小女孩的答案,反而应该进一步探询“为什么?”,借此了解小女孩的思考模式。

美国著名教育家约翰·杜威(John Dewey)说过:“儿童的能力发展,在萌芽初期时尤其可贵,而我们引导孩童初期自然倾向的途径,能够奠定孩童的基本习惯,并确定未来能力的发展趋向。”

主张“道德是教育最高与最终的目的”的他,也反对将成人或专家编辑的教材,通过完整的逻辑体系作为教育的起点。他认为,儿童的课堂生活即是儿童的生长过程,也是代表了儿童的兴趣、本能、需要、习惯等方面的展现。

一般说来,只要不违反道德行为标准,譬如“我很喜欢小鸟,所以我要把它杀了做成标本来收藏”此类思想极端的答案,小女孩“给它自由”的回答相对来说仍是相当令人满意。然而,现代社会为了让孩子能够“赢在起跑线”,往往过早培养孩子的竞争意识,并通过考试制度、标准答案等僵化的作业方式,限制了孩童的智能与人格发展。

如此一来,有些孩子为了迎合规范与标准或得到师长及同学的认同,不免下意识地对现实“妥协”,接受大人们为小孩子预设的“标准答案”。然而,这种过早为孩童设限,且将幼儿园“小学化”的做法,不仅对幼儿的身心发展不甚理想,还可能扼杀孩童的想象力和创造力,进而影响其全面的身心发展。

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其实,从女孩的回答中,我们不难发现她比一般小孩更有同理心,且懂得设身处地、换位思考,站在对方(小鸟)的立场体会它的心情。研究显示,有同理心且懂得主动帮助他人的孩子,比一般孩童具备较好的社交适应能力和人际关系,在学校、社会、职场上都较易有更好的表现。然而,和与生俱来的智力或体能不同的是,孩童同理心的发展是能够通过后天栽培和学习。

教育不是一场以学问分高低的竞赛,也没有一条统一的“起跑线”,它的本质更像是一种循序渐进的过程,并在尊重孩子天性的基础上,发掘孩子的才能。理想的幼儿教育应着重于开发孩童的智力、培养孩子的学习兴趣、塑造良好的个性品格,并让他们“你跑你的,我跑我的”,自己与自己比较即可。因此,幼儿园不应只是教导孩子读书、写字的场所,它也必须是一种涉及幼儿全方位发展的学前启蒙教育。

当然,倘若望子成龙的大人们还是想往孩子的脑袋灌水泥,或以“胡乱放生会害死它”等激烈说辞马上否决孩子的想法,则无疑将打击孩子的自信,且间接地削弱他们日后思考的动力。

所以,身为家长的你,如果也很喜欢小鸟的话,就算无法还它自由,至少也不要剪去它的翅膀,让它从此无法飞翔。


 
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