主持人：

你好！

我是一名业余的补习老师，我的学生都是小学生。其中一位学生是异族同胞，也是我担任幼教的学生。

自从她进入小学之后，家长很重视华文，要求我给她女儿补习华文。

女孩在本地的私立小学就读，学校是以英语为媒介语，有华文课。今年女孩三年级，我也教她补习3年了。

这3年来，她的学习情况是很被动的，华文也没什么进步。

每次到了上课时间，她就会把学校的华文功课拿出来，等我教她做，我看她对华文没兴趣，就尝试各种方法，如：关于中华文化传统内容的故事、图字卡、猜谜、歌曲等，她也很喜欢。

我希望激发她对华文的兴趣，鼓励她把不明白的提出来。但她总是在我发问或做功课时发呆，等我教她，给她答案。

这样的情况让我感到泄气，有时很想不教了。

我3年没有调涨补习费了，原本打算如果明年要调整一下的，可是最近她家经济出状况。

我想，既然孩子没兴趣，家里情况又不好，想趁此机会跟家长说停止补习，却总是犹豫不决，心里很矛盾，下不了决心。毕竟我教了3年，希望看到她的进步。

唉，该不该继续呢？

烦恼的补习老师上

找家长讨论
如何一起来帮助孩子

烦恼的补习老师：

你好！

感谢你的来信与对我们的信任，愿意与我们诉说你心中的困扰。

来信中提及一名三年级异族学生的学习问题，在这里，就把一切叙述从简，不再重复，我们直接切入正题，争取更多的篇幅来为你分析；且让我们一起从以下几点来探讨，找出是什么原因让你在要放弃的时候，出现矛盾的心情。

1）职责与使命：你为这名异族学生补习华文，华文并不是她的母语，你为她补习也是家长的安排。

她学习华文的态度被动，主要是为了应付学校的功课。而你是很用心的教导她，花尽心思找教材，希望能激发她学习华文的兴趣。

这足于证明你对这份业余的工作是带有使命感的，也很尽责；你在协助她的功课之余，还尝试把中华传统文化的故事，歌曲等介绍给她认识，她也乐在其中这也是难能可贵的，给你赞！

每个人的喜好不同，或许其他功课的压力，或她对华文书写不感兴趣，又没能常运用，学习成果达不到你的期待。但是，我们相信是你的用心，让她愿意配合，并没有拒绝补习或是拒绝学习。

2）期待：3年来你的用心教导仍未看到成果，在来信的字里行间，看到你对学生的期待，你很努力，尝试各种方法，但是看不到学生的进步，这点让你感到泄气。

这样的心情是可以理解的，只是不晓得你是如何鉴定学生要怎么样才算进步？来信中并没有清楚说明。

每个人学习方式各有差异

每个人的学习方式是有差异的，有的是阅读型，有的是听觉型，有的是理解型，不一定是透过完成功课就能看到进步，比如：提高对传统文化了解，认识更多生字等。

你不妨调整期待，看到学生仍然愿意接受你的教导，这就是你辛苦耕耘的小收获。给你和她再多点时间，好好享受那教与学带来的乐趣，重视那过程而不是那成果。相信你和她的坚持，假以时日，必会开花结果的。

3）热忱：从来信中得知，你除了教小学生补习也当过幼教。一般上教低年级的孩子，需要更多的耐心。我们看到你在教学这方面是有热忱的，对学生也很有爱心。若非如此，你不会每每想到要打退堂鼓之后，又回到初衷，打消不教的念头，坚持到今天。

你有提到学生的学习情况，如：“她总是在我发问或做功课时发呆”；当这样的情形出现的时候，你的反应是怎么样的？你心里在想什么？你没有详细说明。

上课时，学生与老师之间的情绪反应，会互相影响，这个时候沟通很重要。不妨以关心的语气，询问学生：“老师在乎你，很想知道你在想什么啊！”或观察学生是否饿了，累了。

此外也可请家长向学校老师了解，学生在学校的学习情况如何？同时也让家长知道学生在补习时的状况，一起讨论如何来帮助孩子。

4）成长的过程：除此，我想提醒你，当孩子在学习的态度或是表现有问题的时候，如果我们想完整地解决孩子这方面的学习问题，我们就必须要先探讨孩子的成长过程，他小时候的成长过程是否诸事被动，如到了入学年龄依然要家长喂食，或是到了能够自我打理自己的生活时，依然要依赖其他人的协助，或是在过去的学习，大人只重视成绩而忽略了主动学习的重要性，如果我们能够探讨到来龙去脉，如是因，如是果，那么我们就能对症下药，才能顺利的解决问题。

在信末你也提到，你原有调整补习费的想法，如今学生家经济出状况，你会顾虑这个时候调整补习费是否恰当。

无奈生活的压力，这些年生活费不断上涨，你在课余教补习来增加收入，这是可以理解的。从中可以看出你不是一个以自己的利益为出发点的人，你会体恤他人处境。但是想到目前的情况，是否要继续教，就内心交战，左右为难了。

我们鼓励你找一个机会，与家长谈谈，一起讨论后再做决定吧。

祝你教学愉快！