（吉隆坡9日讯）雪隆特殊家庭孩子互助会理事张为茗说，教育部推行零拒收政策并给予特殊生3个月观察期，有望减少特殊生在每年二月被“请”出学校的问题，但是实际情况如何，还需待3个月观察期结束后才下定论。

他说，在政府推行零拒收政策之前，许多特儿父母在每年的2月，即农历新年期间都会忧心忡忡，因为许多特殊生在入学的一个月后，就会被校方“请”出学校。

他接受星洲日报访问时说，他多年前为自己的孩子报读华小，也到许多学校实地考察，发现政府学校的师资与整体环境所提供的特殊教育并不理想，因此决定让孩子到国际学校和家庭学校来接受教育。

他说，我国目前所进行的特殊教育综合计划（PPKI）及融合教育计划（PPI）是源自欧美国家的理念，这些先进国家一开始让特殊生与普通生分开上课，但是后来发现行不通，因为特殊生不了解社会，社会也不了解特儿，因此发现融合教育才是上策。

“先进国已经将特殊生和普通生的教育完全融合了，但是大马的教育环境还未准备好进行完全融合的教育，因为国外的教师认为，教育特殊生本来就是教师的工作，但是大马的教师认为，如果我是主流班级的教师，教育特殊生是我额外的责任。”

他说，基于政府学校特殊教育素质的不理想，许多家长替孩子报名入学之后选择离开，有的到国际学校和家庭学校，也有的注册入学只为领取每月150令吉津贴，却鲜少让孩子到学校上课，而是在外接受治疗或复建。

他说，虽然教育部推动融合教育计划，增加特殊生与普通生的互动机会，但是部分主流班级教师和普通学生的家长都对此感到压力，“学生之间也会说很难听的话”。

“校长不会拿融合教育计划开玩笑，因为要顾虑到其他学生、家长、教师，还是有成绩，而特殊生有时也很难适应从小班到大班的转变，因为特殊班大约10人，普通班可能有40人，教师给予的关注是不一样的。

“教育部说要在2025年达到75%特殊生参与融合教育计划的目标，我认为有目标、有雄心是很好，但是我们不能太看重数据，因为有时数据未必能代表背后的意义，不是说数字越多越好，背后怎么做、达到什么程度才是关键。”