教育部最近宣布，大学预科班学额分配维持在90对10的固打制比例，同时，也宣布大学预科班学额从现有的2万5000个，增加至4万个。  

我们该如何解读这项政策呢？从比率来看，非土著认为是不公平的，比方说，非土著原本有2000个学额固打，现在变成4000个学额固打，这无形中提高了2000个学额固打，不过，这边厢增加了，另一边厢也增加了90％，所以我们才会感觉不公平。

但从政治策略角度来看，这是双嬴政策，怎么说呢？

首先，从人数来看，非土著学额提高了一倍，这已达到非土著的目标，接下再来看，土著到底可以填满90％学额吗？

不说不知，其实一直以来，土著的90％学额固打制，很多都填不满，最后都是由非土著来填满，导致非土著学生人数是超越10％。非土著进入大学，往往都能够顺利毕业，退学的比例非常少，反观土著，很多因跟不上学业而退学。

辅助土著，牵涉到塑造一个民族的族魂，但学术并不能单以政策就能容易达标，其中牵涉到该民族的生活习性、宗教、信仰及文化，土著经过多年的拐杖文化潜移默化，要在短时间内改变他们并不容易。

希盟刚执政一年，想大刀阔斧改革，可是如果采取太过激烈的做法，可能连仅剩的30％土著支持率，也会减少，最后落得“只做一届政府”的后果。

所以，增加学额固打制，不失为一项折衷方案。

长远来说，国家必须设立一个纯粹以实力与能力为准的平台，而固打政策与绩标政策必须分开。只有两个不同的平台，才能栽培出真正有竞争力的新生代，否则来到世界平台，强者生存，弱者淘汰的大环境，我国还有多少生存机会？

我们最终的目的，就是以成绩来作为筛选标准，如此才能对成绩标青的学生公平交代，也提高竞争和素质。

我个人建议教育部，把50％保留给土著，20％保留给B40低收入群体、30％公开给各族，以成绩表现为准，而此建议可不可行，那就见仁见智了。

如果看政策，90对10的分配法，很难令人信服及接受的，不过，如果看到最终的结果，那又是另外一回事。

从最终结果来看，此分配法，其实已达到双方所要的目标，那就是非土著与土著的“毕业人数”能够达到满意的指标。这还没包括在非土著占优势的私立大学毕业人数。

所以说，这是一个政治策略，也是一个双嬴政策，只不过在政治角度做得不够漂亮，但在策略方面，倒是相当能令人接受的。