（八打灵再也15日讯）《2018年总稽查司报告》第一系列指出，教育部推行的“一个精明网络计划”（1 BestariNet）依然无法达到所设定的关键绩效指标（KPI），全国学校的青蛙虚拟学习模式（Frog VLE）平台使用率依然很低，学生的学习空间仍是局限于实验室和上课时间，并限制孩子的教育发展。

总稽查司报告指出，在2018年时，在全国1万零185所学校当中，有3698（36.3%）所学校无法达到虚拟学习模式使用的关键绩效指标。与此同时，教育部也为其中35所学校支付了总值169万令吉的系统费用，惟这些学校在2016年至2018年11月期间，始终未使用过该学习模式的平台。

报告发现，城市地区学生在青蛙虚拟学习模式的使用率较高，介于4.5%至9%之间；而城市学生每月使用率平均为25.5%，乡区学生则为18.9%。

仅0.8%教师推广虚拟学习

报告说，至于在42万3566名教师当中，也仅有3317名（0.8%）的教师推广青蛙虚拟学习模式的教学网站，使用率极低。

报告指出，教育部于2011年推行的“一个精明网络计划”已超过7年，整个项目耗资27亿令吉，但是设定的目标群体低，至今依然无法达到《2013年至2025年教育蓝图》的目标。

“此外，该部并没有很好的战略规划以弥合城市和乡区学生之间的学习差距，显然地，乡区学生在该学习平台的使用率比城市学生低许多。”

47.4%学校未获宽频服务

报告说，根据教育部资源和教育科技组（BSTP）数据显示，在7343所学校当中，有3477所学校（47.4%）并没有如同合约所规定获得宽频服务；其中，有2282所学校（65.6%）则是获得的宽频，却是比学校的电脑室数量还多。

报告表示，至于有1195所学校（34.4%）获得的宽频服务，却是比该校电脑室的数量少。

报告指出，由于宽频服务供应并没有按照合约内容规定分配，导致教育部每个月需额外支付61万令吉的费用。

被遴选学校无法受惠

总稽查司认为，作为共享教材平台的青蛙虚拟学习模式是以学生为主体，然而，一些被遴选的学校无法在这项计划中受惠。

总稽查司发现，教育部、资源和教育科技组（BSTP）、州教育科技组（BTPN）及教师活动中心（PKG）在行政管理监督机制上存有弱点，因为他们发现，有学校不曾将青蛙虚拟学习模式应用程式上载至各校的云端系统长达2年5个月。

总稽查司建议，教育部应该以更全面的方式探讨如何有效进行电子教学政策，包括胥视学校的需要和能力、在政府能力范围下提供有关服务；同时，该项政策应该从“一个精明网络计划”的结构去实施。

教育部:仅传达平台有效性
没强制使用Frog VLE系统

教育部指出，该部并没有强制教师必须要使用Frog VLE系统，而只是向他们传达和灌输该平台对教学的有效性。

教师职责评估委员会也说，学校网络服务和设备不足，将会加重教师在实行科技教育和Frog VLE 系统的负担。

针对稽查报告发现有学校不曾将Frog VLE 系统应用程式上载至各校的云端系统，教育部表示，根据教师仪表数据显示，有不少教师纷纷开发有关学习网站，但仅供作学校内部使用，未对外分享，因此，该网站也未做记录。

教育部也说，从2015至2018年，该部已经多次向经济策划单位（UPE）申请采购信息与通讯科技业（ICT）的拨款，但始终未有下闻。

经济策划单位拒拨款

该部表示，经济策划单位以“学校发展为主”作为推辞的理由，拒绝教育部申请在第11大马计划下提出为8002所学校添购总值15亿7000万令吉，作为科技设备发展拨款的要求。

该部说，通讯及多媒体委员会也为4501所学校提供38万9758部一马手提电脑。