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言路琴有独钟
20/09/2021
王丽琴.复苏时期,迎来复课
王丽琴

在复苏时期下所制定的复课SOP,让人看到了诚意,接下来教育部更应该关注和尽力解决各方在恢复实体课后所面对的难题,做家长和师生背后最强大的后盾。

那天,教育部高级部长拉兹以“一个人表演”(One Man Show)的方式召开记者会,有诚意地交代了各中小学的复课详情,从国家复苏计划各阶段、学生年级、轮流返校制及开课日的细则,都让人感受到这是经过各方讨论所得出来的理想方案。

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是的,将近一年了。学校不能永远都关闭。这次,教育部更赋予家长决定权,不强制家长把孩子送到学校,他们有绝对的权力决定是否让孩子返校上课。表面上来看,皆大欢喜。

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只不过,部长提及的几项复课细则引起了家长和教师的疑虑,其中一项是延长2021年学年,直至2022年2月。听到这个消息,身边几位家长朋友都急得像热锅上的蚂蚁,他们觉得延长学年,孩子集体留级,是个充满贬义的词汇。

几位城市家长都愣住道:“我的孩子学习能力很强,他们无需留级……”;有些家长认为延长学年两个月,让老师可以调整学生的学习进度,没什么不好;来自乡区的家长则表示,教育部应该认真关注乡区的网络问题,否则延长学期无助于乡区学生的课业。

也对,上课时间长不等同于学习效果佳,因为重点在于教师如何妥善编排课程和运用时间。多了两个月,无疑是可以让校方、家长和学生有充裕的时间为升班做好准备,但必须记得,凡事都应该用得其所。

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教育部在制定复课SOP的考量,可谓是用心良苦,但如果教育部没有明确指导校方该如何善用延长的两个月,或为教师点亮指引明灯,所谓的延长学年,最终会不会只是延长了个寂寞?

另一项关于轮流返校上课的安排,教长在记者会上强调,复课基础原则包括不加重教师的负担。

但试问在恢复实体课以后,教师必须兼顾课堂与居家学习的两批学生,这一点,教育部是否真的有考量教师的能力和挑战?

基于轮流返校制在教师们心中浮现大大的问号,因此,教长在记者会的几天后接受TV3访谈时说,教师会在一个星期内教导两个星期的课程,并为另一批学生提供居家学习的课程大纲,以便不会拖慢进度。

听到教长这么说,我一位教师朋友大吃一惊道:“分身乏术!”当然,教长所言并非要求教师同步进行实体和线上教学,而是在进行课堂教学之前,先让居家学习的同学获得学习素材,待他们重返课堂时,方能应付课业的进度。

教育部以学生学习为出发点,是值得被赞扬的。然而,在疫情之下,许多教师除了面对排山倒海的教学工作之外,还不得已化身为直播主,在镜头面前呈现各式各样具有创意的教学内容,以确保学生在课业上不会落后。

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教育部所采取的逐步复课和轮流返校制,最大的考量是控制校内的学生人数,以循序渐进的方式恢复实体课,减少停课对学生带来的负面影响。

在复苏时期下所制定的复课SOP,让人看到了诚意,接下来教育部更应该关注和尽力解决各方在恢复实体课后所面对的难题,做家长和师生背后最强大的后盾。

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教育部
冠病疫情
复课
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