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28/09/2021
【教育大小事】数据看亚太地区线上学习的发展
整理:郭慧筠 图:相关单位提供

疫情来袭导致学校关闭,转为线上学习,在这一年多里,师生们已习惯新的教学和学习模式了吗?科技在线上教学中,又扮演着怎样的角色?

●整理:本报 郭慧筠
●图:相关单位提供

由联想(Lenovo)及微软(Microsoft)委托YouGov and Terrapin做的一项研究发现,学生及教育者看见线上学习的巨大潜能,但仅处于刚开始享受线上学习好处的阶段。

这项研究于5月时执行,数据收集自亚太区域的12个国家及地区,包括澳洲、纽西兰、马来西亚、泰国、台湾、新加坡、香港等,共有接近3400名学生、家长及教育者参与,其中366名参与者来自马来西亚,以了解自疫情爆发以来,他们对于线上学习的评估,并探索科技可以如何进一步连接学生和支持学习。

联想亚太区企业及公共部门业务执行总监兼总经理Eddie Ang表示,许多国家在去年,几乎全年都关闭学校,教育者、家长和学生都一样需要跟新学习科技搏斗,这项研究有助于更了解教育者、家长和学生在疫情期间,如何适应线上学习、真正的挑战是什么以及可执行什么解决方案让学习科技更加有效。

该项研究显示,在我国,有超过96%学生及99%教育者,在去年增加了科技的使用,另88%学生及84%教育者去年花在科技上的费用,比之前来得高,还有83%学生及89%教育者预料在接下来一年,在学习科技上的费用会增加。

线上教室对教育表现的影响方面,教育者对于本身的线上教学表现相对正面,我国有66%教育者认为教学表现有所提升,19%教育者觉得有维持教学表现;至于学生,42%认为自身学习表现有提升,25%觉得保持着一样的学习表现,33%学生则发现他们的学习表现有所下降。

线上学习好处部分,可达性及弹性是学生认为的主要好处,分别占有66%及57%。此外,62%学生及75%教育者赞扬线上学习排除了通勤的方便。

再来,有68%教育者认为,线上教学的好处是集中教学素材在同一线上资源中,54%教育者则觉得,线上学习鼓励共同学习,并允许更个人的学习及支持。

科技,是教育者与学习者连接的桥梁

另外,学生和家长表示,科技提供安全、隐私、有弹性的表现及持续性价值非常重要,分别占有85%、81%、78%及74%,只有63%学生和家长认为,拥有最低成本的科技解决方案非常重要。

至于教育者则认为,专门为教育设置的安全、数据隐私、协作配备、学生评估工具、一般简易操作及可达性配备非常重要,分别占有72%、74%、58%、60%、54%及48%。

尽管89%学使用笔电及29%学生使用平板来进行线上学习,但只有49%学生使用视讯会议应用程式,21%学生使用云端文件分享,以及13%学生使用远端存取文件,另约20%学生拥有线上学习管理系统。

Eddie Ang表示,教育科技拥有一定益处,但学生和教育者尚未完全善用,而科技其实有助于师生彼此连接,以及跟教学素材保持关联。

接近95%教育者使用笔电进行线上教学,其中81%使用视讯会议应用程式,56%使用云端文件分享,以及33%使用远端存取文件。大概70%教育者使用线上学习管理系统,还有35%教育者使用虚拟实境平台。

技术支援方面,48%学生倾向于寻求同学、朋友或更年轻的家人协助,仅有13%学生会寻找学校的技术支援员工帮忙,至于教育者,有40%会向学校的技术支援团队求助,36%尝试自己寻找答案,32%会询问其他教师,以及至少8%会咨询附近的青少年。

另外,超过59%学生及68%教育者指出,他们在线上学习时,感觉社会关系变弱,而学生和家长认为,线上学习的四大挑战是,在家里容易分心、缺乏出席线上教室的动力、缺少老师或同学的及时回应和交流,以及社交隔离或难以见面,分别占有64%、64%、59%及52%。89%教育者则表示,学生分心或不专心是线上教学其中一个主要的障碍。

“我们从这项研究发觉,教育科技拥有一定益处,但学生和教育者尚未完全善用,不管是学生或教育者,都重视合作和个人学习,科技有助于他们彼此连接以及跟教学素材保持关联。”

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