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言路迦南地
7:20am 26/10/2021
温思拯.透过全纳教育来达成高收入国愿景
温思拯

给学习成绩不佳的学生第二个深造的机会就等于是给国家一个进步的机会,因为只有人人进步,国家才会进步。

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两周前,笔者写了一篇〈重思的利与弊〉的文章来探讨高等教育普及化和英国的劳动力断层的问题。今天要继续透过全纳教育(Inclusive Education)来看全民的政策。

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英国大学部长多内兰(Michelle Donelan)去年在对专业人士的演讲中表示,真正的意味着个人应该找到适合自己的教育和职业道路,这与鼓励更多人进入大学的政策形成鲜明的对比。

(Social Mobility)是指社会成员或社会群体从一个社会阶层转到另一个社会阶层,从一种社会地位转向到另一种社会地位。所谓“人往高处走”,但往往人们对“高处”的定义是狭隘的,如成功人士肯定是医生、律师、工程师、会计师和商人等这些职业背景。

因此,英国委员会副主席和大学校长弗朗西斯(Alun Francis)发表的政策交流新论文建议,应该重新专注于为大众提供多样化的“体面工作”。这显然与传统扩大接受大学教育的机会的概念有所出入。这样的论点是基于“其他50%”没有上过大学的人也应该得到同等的学习和良好的就业机会。

然而,这种思维的困难与挑战在于提供更多样化的职业道路和教育机会,以改善整个社会的学习机会。事实证明提供更高技术资格、学位学徒制和成人教育是对个人就业和国家经济都有帮助。

问题在于,总体政策方向似乎是限制机会,而不是扩大广泛的机会基础给成绩不好的边缘人。在英国许多既定的“非传统”高等教育如BTEC或预科课程(关注于A-level以外的事物)的招生都受到了限制。

回到大马,首相依斯迈沙比利日前表示,第12大马计划的关键指标之一是在2025年大马成为一个高收入和高科技的国家,平均家庭收入约每月1万令吉。这是一个全民性的向上,笔者乐见其成。不过,我认为教育改革是达成这些重要指标的推手。

后疫情时代,收入差距和社会阶级会因为特定行业和群体收入减少或失业而日益扩大,这是振兴经济和提高全民收入的一大挑战。另一方面,尽管学生的学习因疫情大受影响,笔者却认为这是一个推广与深化的机会。

教育部可以透过“扩大参与”的政策来打造真正的全纳教育,在高等教育机构开设更多的成人教育和以科技或技术为主的学位学徒制课程,为实现大马第12计划目标铺路。再者,真正的全民教育也应该扩展学习机会给那些在大马高等教育文凭(SPM)名落孙山的学生。

因为全民性的经济提升主要关注的目标是如何帮助弱势群体向上。通过教育来提升技能是吸引外资与打造更多样化和高收入就业机会的桥梁。笔者深信给学习成绩不佳的学生第二个深造的机会就等于是给国家一个进步的机会,因为只有人人进步,国家才会进步。

温思拯
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