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02/12/2021
【特稿】提升特殊儿童感知学习能力 6工大生设计学习性质景观花园
报道/摄影:李桂萍(部份照片由受访者提供)
**已签发(请置头条)**柔:封面:【特稿】:提升特殊儿童感知学习能力,6工大生设计学习性质景观花园
工大学生为特殊儿童设计的景观花园和游戏项目。(何嘉儿提供)

(新山2日讯)景观设计,除了是对户外设施与造景工具的整体规划外,在帮助特殊儿童的感知训练也起著辅助治疗功效。6名来自马来西亚工艺大学景观设计系的学生,将课堂学习的各种技术层面理论灵活运用,自发性为一家特殊儿童中心设计了含学习性质的景观花园。

他们希望在轻松愉悦的氛围中,提升孩子们的身体协调锻炼和大脑智力发展,并把课堂所学贡献社区。

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这6名年龄介于21岁至22岁、来自士姑来校园的工大大三学生,分别是何嘉儿、曹钧淇、孙嫊晶、邹嘉仪、胡惠清和苏惠双;他们是在企业基金及民众募款所获经费下,为新山柔佛再也花园的柔佛残疾儿童福利中心完成上述设计项目,增添中心的孩童在户外游戏场地的乐趣。

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李玉丽(左起)与学生曹钧淇和何嘉儿,以及孙嫊晶(右起)、胡惠清及邹嘉仪,希望景观花园的轻松氛围,带动特殊儿童的学习兴趣。(李桂萍摄)

何嘉儿对星洲日报《大柔佛》社区报表示,特殊儿童都存在不同程度的感觉统合失调,通过基本景观设计要素,能够进行特殊儿童的视、听、嗅、味、触觉的五感训练来达到学习目的。

她说,有关项目并非为了交功课,而是大家期望把学术理论实践出来及加以应用,分享参与社区服务的体验。

该小组于4月开始策划,半年内为有关的儿童中心完成6个设计项目,间中也举办线上讲座会,传达对特殊儿童景观设计研究,促进社区关怀活动。

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何嘉儿指出,小组计划明年为视障小学生打造同样具备学习功能的户外景观设计,从体育游戏项目提升及突破自我。

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在突出的小圆柱,利用橡皮筋拉出不同图案,激发想像力。(何嘉儿提供)

设计内容方面,曹钧淇指出,符合孩童好动特点,主要使用鲜艳色彩和图案,营造温馨亲切的氛围感观,也避免尖锐拐角带来可能的伤害。

她说,灵活性的设计为孩子们提供运动和训炼机会,激发了想像空间,在安全的环境能够与其他孩子一起相处交流。

“例如在活动场地铺上人造草,把塑胶圆型长管漆上不同颜色,让孩童把同色系的小球投入管子中,再从管子的洞口滑出,指导孩子对色彩的辨识力。”

“或是从瓶子中分别装著各式各样的小物品如红豆、绿豆、黄豆、玻璃弹珠等,在晃动瓶子发出的撞击声响,可以刺激特殊儿童的听觉。”

此外,中心的孩子也从接触自然界植物形态,包括其外形、颜色、香气、触感等引发联想力和调节情绪,丰富感官体验。

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自然界植物形态能引发联想力和调节情绪,丰富感官体验。(何嘉儿提供)

设计小组的指导教师李玉丽指出,课堂教学著重知识的传授,学生若将理论实践应用于生活中,学习便变得更为有意义,也是教与学专业成长的一环。

“因为在实践过程中,学生要积极应对及解决问题,除了符合特殊儿童的创意设计,大家学习团队合作,学以致用,提高课本内容的实用性。”

李玉丽说,对特殊儿童的学习性景观设计不仅仅是功能空间上的设计,还需把安全等要素融入其中,她本身给予意见和互动讨论之际,尚让学生掌握自主权,这对学生日后踏出学校并进入校外世界的转换阶段十分重要。

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晃动瓶子发出的撞击声响,刺激特殊儿童的听觉。(李桂萍摄)

柔佛残疾儿童福利中心教师诺嘉哈表示,特殊儿童因智力发展与身体发育的缓慢或不健全因素,所参与的游戏需以简易为原则,运动负荷不能过大,持续时间也不能过长。

“我们把孩子分成几个小组,每组4人,活动时间约是20分钟。”

诺嘉哈说,孩子们都很喜欢在工大学生设计的景观花园游戏,虽然场地不大,却提供一些便于理解且有趣的游戏,从中强化手脚协调、反应和平衡能力、灵敏性、言语表达能力等学习。

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“学生在简单游戏中较易理解和领会老师所讲解的内容,这比在室内或学校的刻板学习起著激发兴趣的积极作用。”

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诺嘉哈(左)指导学生进行简单的视颜色投球游戏。(李桂萍摄)

柔佛残疾儿童福利中心主席莫哈末雅亚说,该中心目前有20位学员,部份也前往特殊学校上课,中心内另设置感官功能室和物理治疗室。

感官功能室是经特殊设计的房间,通过调动特殊的光线、音乐和物体来开发人的感官知觉,可以用来对沟通技能有限的儿童进行治疗。

莫哈末雅亚感激6名工大学生在景观花园设计的游戏项目。他表示,疫情期间,不少志工团体持续援助该中心,向特殊孩子传递爱与关怀,是难能可贵的服务和贡献精神。

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莫哈末雅亚(坐轮椅者)感谢疫情期间,志工团体向特殊孩子传递爱与关怀。(李桂萍摄)
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美丽的花卉和盆栽是特殊儿童中心师生细心浇灌的成果。(李桂萍摄)
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孩子们在景观花园游戏活动,放松心情。(何嘉儿提供)

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