张荣强博士.疫情期间的国中教育

为了确保疫情下学生学习不受太大影响，许多国中第一时间提供校内“在职培训”协助老师掌管网课授课技术，校方也通过家教协会和社会团体协助家贫学生拥有上网课的设备。

至于众多后进班学生不参与网课，校方除了通过电话、短讯、脸书等媒介告知家长有关网课的实行，也成立班级社交群组加强学校和家长的联系；然而，对高中生来说，这些努力效果不彰显。他们缺课主要是因为无法跟上课程，对学习失去兴趣，疫情只是加快了他们的“失联”。

为了克服学生因长时期上网课而失去动力，校方办网上评估来推动和评估学生的学习进度，促使学生积极地参与远距离学习，效果还蛮理想。

当然，教育部也采取了许多步骤来改善有关远距离学习。例如，教育部为老师提供了许多网课教学培训，通过“谷歌教室”教育网站提供了许多能协助老师网课和学生自习的资料，并设立教育电视台让学生自学。

根据观察，除了小部分国中生因缺乏软硬体设备的支持而缺课，学生本身消极的态度往往造成网课教学无法像实体课般有效率的主因。中学生缺乏持久专注力，难以在缺乏监督下专注上网课或自学，加上中学生家长鲜少参与孩子的学习过程，所以缺席网课已为众校常态，更有不少学生只是“挂了”学生帐号却不知所终了。

许多国中在复课时也面对学生继续缺课，长时期的疫情造成众多国中生学习态度散漫，部分后进生更选择自我放弃求学生涯。校方除了淳淳善诱，也别无它计，疫情期训导处成无用武之处，辅导处也只能多联络学生家长罢了。

其实对众多中学生来说，疫情使他们不能上课外活动是最大的损失。中学生少了群体生活和活动，就无法体验团体合作精神的重要，也少了学习如何领导学校社团的机会，错过了建立领导能力及组织群体活动的磨练时期。或许值得欣慰的是，许多学生领导在疫情之下会动脑筋思考如何在新常态下衍生出一些网上的替代活动，学会逆境中寻求突破。

总言之，冠病疫情的确带来了学习危机，造成许多国中学生无法有效的学习，尤其是那些学习态度欠佳、家境贫困或家长缺乏关注的学生受到最大的冲击。校方如果能够在这时期提升学生在逆境中的应对能力，激发他们自我追求学问的动力和终身学习的本能，不外为教育树人一大贡献。