李文辉：丰富地方志书写 引领学生 走进历史田野

李文辉提到，20年前，他在就读南方大学学院中文系期间，曾跟随老师安焕然进行田野调查。他们在考察之前，会做很多事前准备，收集很多资料，而他当时发现笨珍的资料相对匮乏，因此，下定决心希望未来能为笨珍家乡书写历史。

笨珍地方研究仍有深掘空间

他认为，笨珍的自然环境与社区资源适合作为教学场域，而笨珍的地方研究仍有相当宽阔的发掘与深掘空间。

他表示，初返母校期间，他希望能在课堂之外另辟蹊径，让学生对历史产生兴趣。于是与校方商议，先从联课部份做起，即在学校成立人文史地学会，随后逐步落实心目中的历史教学，带着学会学生走进田野，进行口述历史与古迹巡礼。

文辉表示，2007年开始，在一些长辈陪同下，学生分别到笨珍不同地区进行田野调查和口述历史活动。同学们觉得活动很有趣，并期待接下来的活动。

培养学生策划及办活动能力

他说，除了进行田野调查教学，也希望从中培养学生的策划和办活动能力。例如怎么通过展览呈献，和为参观者进行导览。

他强调，课堂教学是另一种模式，与田野调查可进行互补与搭配。

他以带领学生访问南侨机工后裔谈抗日筹账为例解释，当学生通过田野调查与口述历史，接触到活生生的历史，再回到历史课本时，会有更深感触与体验，也懂得更多。

“当在课堂上说到日侵时期，学生的理解与互动就比较不一样。”

田野调查被视不务正业

不过，从另一角度而言，李文辉有感而发说，田野调查耗时间、耗力气、耗资财，需承担潜在的意外风险，甚至被视作不务正业，遭冷嘲看不清现状。

随着年岁渐长，疲于处理校务工作，他有时候会感觉疲惫，或抱恙生病时，意志脆弱。所幸校园里仍有师长常用正面话语鼓励，以及身边还有一些阳光活泼的孩子支持，协理社团大小活动，包括编辑《我们的方志：走进历史的田野》。

他说，这本书是笨珍培群独中人文史地学会的户外考察成果，十几年教学实验的一次总结，是一部资料汇编，收录学生写的新闻稿、文章、作业与图片。

他解释，出版此书主要有感于剪报与资料保存不易，需要做一次系统的整理与结集，并为笨珍地方史的记录献力。

他希望未来继续和孩子们一同书写地方历史，再有方志二或方志三，集成一套书。

林靖扬：深入了解地方历史

在学生方面，林靖扬表示，他在还未参与田野调查之前，以为历史科只是对过去的一种描述。惟在参与田野考察后，他对历史科改观。

林靖扬认为，通过田野调查，不仅让他更深入了解地方历史，也对地方历史有不同了解与感受。

现在，历史对他而言，可回顾过去，反省未来，甚至能找到生活的影子。

林诗雅：发现田野调查精彩

林诗雅觉得，田野调查是另一种学习方式。不仅能了解历史，还可从中掌握田野调查的技能和沟通技巧。

她说，起初以为田野调查很辛苦与乏味，后来才发现它的精彩。

罗方柳：从中学习许多技能

罗方柳透露，她从田野调查找到了自己的兴趣，并朝这方面努力。

她认为，田野调查可学习许多技能，对历史产生认知，与地方长辈进行联系等。