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言路本报特约
8:00pm 02/05/2022
吴奕品医生.把蔚蓝的天空还给孩子
吴奕品医生

我们不断提倡全人教育,也强调人格五育并重发展,那我们更应该正视“疫后”的教育问题。我们不希望现今所栽培的孩子,在往后会面对人际关系的问题,甚至于不知道如何在团体生活中良好沟通与发挥合作精神。

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新学年已进入第二个月;学生们已全面复课,不再轮流上课;第四剂疫苗/第二剂加强针也已开打;而如今政府也宣布在解除户外口罩禁令等防疫措施放宽;教育部也针对学校上课SOP做出调整。

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大家在热议着该不该打第四针,该不该脱口罩的当儿,似乎却将“冠病疫情下失落的一代”给遗忘了。这是一群在“冠病世代”(COVID Generation)下,因着疫情而严重影响教育机会的孩子,也被称为“被封锁的一代”(Lockdown Generation)。

教育机会被“剥夺”了两年,对孩子来说太久了。他们失去的不仅仅是两年的学术增长,甚至有可能引发一代学童教育中断的世代危机。毕竟这个阶段是孩子们在认知,运动与操作能力上不断提升与跃进的时期。如今孩子们的确回到了实体课,但仿佛也只是身体与肢体上的回归,少了精神与灵魂的参与。校园少了应有的活力,少了最重要的“交流”。如今的校园生活,和以往相比,显然是天壤悬隔。

疫情期间孩子们不再能够自在的在校园里活动。到校后也只能安静地跟着班级队伍席地而坐,等候上课。孩子与孩子之前不再有沟通与交流,面对一张张被口罩塞满的面孔,更是少了份亲切与熟悉感。

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校园生活似乎已演化成每天5小时的“行动管制”,或是“教室禁锢”。除了上洗手间,其他的所有时间,也只能循规蹈矩的静坐在自己的座位上,直到放学。孩子们原有的动力,兴趣,活力,逐渐地被消耗掉,如同鸟儿被硬生生的折断翅膀,再也无法翱翔于天际。所谓的校园生活,被疫情迫得如此枯燥乏味。

在这之前,教育部为了减低病毒传播风险,禁止学生们有任何的肢体接触,实体的课外活动与体育课也被禁止。如今教育部长虽然允许课外活动及体育课以实体方式进行,并附上附加版的标准作业程序,但大部分学校似乎仍在观望。

除了学术上的发展,校园生活也是培养孩子心智发展,社交能力等软技能的重要阶段。校园生活理应是孩子们学习团体生活的地方,更是建立友谊的阶段。各种体育或户外活动,有助于孩子们感觉统合,“动觉”与动作协调的发展。课外活动如制服团体也能培育孩子们的领导与组织能力,就连到食堂购买食物或到贩卖部买文具,也都是软技能的锻炼。

我们不断提倡全人教育,也强调人格五育并重发展,那我们更应该正视“疫后”的教育问题。我们不希望现今所栽培的孩子,在往后会面对人际关系的问题,甚至于不知道如何在团体生活中良好沟通与发挥合作精神。我们不希望孩子们丧失各种沟通能力,久而久之演变成社交恐惧,以至于无法与社会,甚至是整个世界接轨。

我曾在公园见过一个学龄孩子,他在远处看见我时就已恐慌的躲在他母亲身后,高喊“妈,前面有人,不能靠近!”。我不清楚小孩是否属于特殊儿童,但这场面让我不禁深思,这两年来我们不断的灌输孩子需要“与人保持距离”的观念,这到底会对孩子们的未来造成多大影响?孩子又该如何拿捏“肢体距离”与“社交距离”的不同呢?

我怀念以前下课时与同学结伴到食堂用餐,在球场上玩乐,在体育课尽情的在草场上奔跑,在课堂上与邻座同学讨论功课……我怀念这样的校园生活,充满朝气与活力的校园生活。

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在保护好孩子们生理健康的同时,切勿忽略孩子们心理精神与社会生活层面的健康。如今教育部已宣布“学校复课管理和运作指南4.0”(Garis Panduan Pengurusan Dan Pengoperasi Sekolah 4.0)里所放宽的一些措施,也做出相应调整。但愿能将健全的校园生活,还给“冠病世代”中的这群“迷惘一代”,让他们能如鹰般在辽阔浩瀚的蔚蓝天空展翅飞翔。

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解除户外口罩禁令
冠病世代
全人教育
学校复课管理和运作指南4.0

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