邱德荣｜观察教育现场的实质需要

举例因吵杂而呐喊的事件，一般上老师可能就会责骂制造吵闹的学生，同时也有可能压抑呐喊的同学，就算再吵也不能采取呐喊的方式。也许可以深一层的探讨，是什么促发了该名同学呐喊？班上吵闹不本就是疫情前的正常现象吗？会不会是疫情之后，这孩子习惯了安静的环境？还是说因为父母长时间在家中吵架而引发了他对吵闹的恐惧？

疫情后我们可以听见孩子们所反映的现象，其实背后都存在着许多可以思考的层面，更应该教导孩子多去关心和发掘，并非以表现为定论。

最后，也有机会与大学生领袖聊天。他们控诉着后疫情的艰辛，当他们想要举办活动，却不获得支持。尤其是学生的冷漠，更让他们心灰意冷，决定放下这些无谓的活动与责任，做自己喜欢的事就好，何必绞尽脑汁却落得一场欢喜一场空的局面，何苦去为难自己。

同样的问题发生在新晋的学生领袖身上，过去2年在高中生涯缺乏举办活动的经验，上了大学后，有经验的学长姐大部分都已经毕业，传承就这样断裂，让许多缺乏经验的大学生在举办活动上明显逊色，如此一来便也在考验着他们毕业后的职场竞争力了。

如何追回缺失的这两年所埋下的后遗症，这是所有人的挑战。孩子可以创建自学小组，老师也许需要付出更多给孩子在学术和课外活动上的补强，父母需要体谅老师并给予配合，政府不该再祭出变化莫测的政策，认真的制定教育复苏方向，私企和社团当然也可以扮演课后辅助的角色，透过各方的努力去挽救我们的下一代。

我们不能仅仅关注孩子的学术表现，还需要在他们的智慧、身量、心灵和人际关系上，都多加关注。