废考 让教育回归“人” 黄先炳：评估取代 解决缺点

他表示，会有这种担忧很正常，因为考试是长久以来实践的规范，但是以前如此，并不代表现在也必须如此。

 

有奖励才有动力 学习态度被动

 

他指出，我国灌输的教育观念是有奖励才会有动力，所以学生的学习态度是被动的，并没有养成积极和自发的学习态度，被动的学习模式无法长久。

 

他说，考试重视成绩排名，评估重视个人成长，分数和排名无法透露具体的学习信息，但是大多时候，家长重视的只有分数和排名。

 

他也说，过度的关注反而造成比较心态，让紧张和焦虑的心情飙升，这种焦虑转移到孩子身上，导致他们承受沉重压力。

 

 

黄先炳：以分数标签学生

 

黄先炳表示，考试并没有让教师掌握教学反馈和提高教学效率，反而大多数时候是为了尽快批改试卷，得出分数并输入电脑，以完成任务。

 

他指出，考试也让教师对学生的印象停留在笼统的分数上，甚至以分数标签学生。

 

他说，考试也没有让学生了解本身的学习进度和优缺点，大多数时候学生在乎的是分数和排名，学生也因此出现了学习就是成王败寇的观念，认为高分者优，低分者劣。

 

他表示，评估分为总结性评估和形成性评估，前者的目的是对已形成的结果给个分数，而后者则是在过程中了解情况，持续改善，在评估上不该着重在等级的界定，而是提出优缺点，对症下药，改善学习进度。

 

 

锺燊庆：课堂评估工作处理不到位

 

霹雳州务大臣华裔事务特别秘书锺燊庆为课程主持开幕致词时表示，目前，不难发现一些老师对小学和中学课程标准修订（KSSM/KSSR（Semakan））的理解不够全面及透彻，而且课堂评估报告工作重视文书档案，再加上师资短缺和对信息科技的掌握不熟悉，导致许多教师的课堂评估工作处理不到位。

 

他指出，疫情和行动管制令不仅影响了我们的生活，同时也打乱了老师一贯的教学模式，为教师带来了不少的阻力及挑战。

 

他说，随着我国施行行动管制，孩子们也开启了新常态生活，迎来了崭新的学习模式，而在孩子和教师们都需要学习适应新常态生活和摸索新的教学模式的情况下，面对情绪压力在所难免。

 

他也说，然而，新常态转变的不仅仅是评估的形式，还包括了教学的方式，很多老师理性上也许搞懂了转变背后的思路与原因，但来到实际教学的操作层面往往就心有余而力不足，一下子又掉进惯性思维里了。

 

他说，《华文课程与评价标准》的总目标在于让学生具备语文能力，充分掌握听、说、读、写的技能；从而使学生能应用华文来思考、学习、交际、处理信息、写作和欣赏各类文艺作品。

 

借语文促进文化传承

 

他也说，同时借着语文的教学促进文化的传承，提高学生的思想和心理素质，培养审美情趣和良好的道德品质。

 

他相信，通过“课堂评估工作和实践”培训课程，必能让出席的教师们更有计划的设计教学模式，提供学生学习的模式，与学生一起解决问题，达到学习设定的目标。

 

出席者还有霹雳州华文科督学张仪雯、霹雳州教育局华校督学张慧斌、霹雳州教联会主席蔡明永、副主席陈桂鸿和霹雳州国中华文教师联谊会主席莫碧洁等人。