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言路骑驴看本
8:00pm 19/06/2022
张立德.你家的“网课一代”还好吗?
张立德

在“网课”一代的背景下,那些资质不差,家庭环境过得去,却因为上网课时的“放任”,结果考不好,旁人却一味灌他“安慰鸡汤”,是不能产生激励作用的,会令同学以为认真学习,自我提升不那么重要。

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上星期六参加儿子学校的家长日。孩子最后两年的小学时光都是在疫情下度过,也没有应考小六评估考试,两年不算完整的学习生涯,对小孩升中学有什么影响,听了老师的一番话,颇有收获。

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随着疫情趋缓,抗疫措施大幅放宽,我们的生活步调已经回归正常,学校重新开放,学生们回到校园上实体课。近两个月来,一切看似顺利,但是经过两年封锁,对学生的学习和心理成长有着哪些深远影响,我们不能只从表面上看,认为一切正常就忽略不去关心。

过去的网课,一开始不适和混乱,随着逐步的调适算是挨过去了,现在所有学生都回去校园,我想问的是,老师和家长们有没有观察到,两年网课对于学生的学习心态有哪些改变?

在家长日活动上,我孩子的老师分享了她的观察。她说,今年升上初一的学生,在课业上没有太大问题,但是经过两年反复网课、复课、停课的学生,在学习的心理认知和思维方面呈现弱化迹象。

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小学升中学是一次重大的转变,面对的学习环境不一样,需要去适应和解决的问题更复杂。因为比起在小学,学生必须更加自律。经过两年的“放任”,学生们在接下来的中学生涯,学习心态会影响课业成绩、协作能力和操行等,如何加强学生们的心理素质,比起赶课业进度,达到成绩目标来得更重要。

2021年大马教育文凭考试成绩放榜,这批考生也是经过两年网课“磨砺”的一代,在整体成绩滑落的情况下,倍受关注的特优生中,不少在分享本身的感想时,都特别强调自律的重要性。

我有观察到社交媒体上很多“过来人”亮出本身过去的成绩单,开始分享,“考不好,不是那么重要”、“我当年考不好,现在还是很成功……”之类的话。我认同一些类似的“鸡汤”可以有激励和慰藉作用,当然也会带来反效果,端看这些“鸡汤”是给谁的?

在“网课”一代的背景下,那些资质不差,家庭环境过得去,却因为上网课时的“放任”,结果考不好,旁人却一味灌他“安慰鸡汤”,是不能产生激励作用的,会令同学以为认真学习,自我提升不那么重要。考试考不好也可以成功,然而所谓的“成功”是指什么?又是因为什么因素,即使考试成绩不好也可以“成功”?我相信许多“鸡汤”里是少了这些“配料”,比方“找到兴趣”、“负责自律”等等。

经过两年的“网课”,相信许多家长依然关心孩子的课业成绩,而不是疫情与网课对于孩子造成的认知缺失。我在一些社交媒体上,经常看到一些家长不停地询问其他人,要找好的学校或者要参加什么补习班,以便孩子可以在课业上有更好表现;有的甚至还以为小六还需要考UPSR,对本身孩子能否应付,表现出十分焦虑。在教育部开始落实校本评估,全面评估学生的综合能力,不只是课业成绩,但许多家长无法适应,因为他们还在注重成绩单上有多少个A。

A当然不是浮云,F也绝不是末日。不会每个人都是比尔盖茨,不同人有不同的人生际遇。今天满满的A,能够将这些A化为往后做每一件事的的基础,才是这些A的价值;F也有本身的价值,那些考不好后来“成功”的人,是否有诚实地分享他们的“来时路”?

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更关键的是否能够了解自己的方向,有没有理想?一旦决定了本身的志向,能够坚定的走下去,锲而不舍地去完成?在碰到了瓶颈,或者经历多次失败,心理素质是否强大到不会自暴自弃,而是砥砺前行?

中学在接手了升中的小学生,以及家里初次有小孩升中的父母,特别是疫情下“网课”一代,根据我孩子班主任的分享,需要观察的是学生的注意力、学习自觉性、共同解决学习问题的协作性、学习过程中交流的积极性、学习的主动性、学习的独立性以及学习状态的持续性等,有没有减弱的迹象。学习中的自我管理、自我约束是否有所降低?学生有没有表现出焦虑、不稳定等情绪状态?

当他们重新回到正常教学环境,如何重建他们的正常学习心理是一大挑战。这也将影响接下来的中学学习生涯,不只是影响将来面对重大考试如SPM或统考的准备,中学的课堂学习和课外活动更注重培养和加强学生的团体合作及人际关系,两者在未来无论是进入大学,在职场和人生历程中都是极重要的综合能力。

孩子的校方邀请家长一起为提升孩子的自觉性、自律性和认知能力共同努力,我感激校方不在家长日一味谈论成绩,而是适时地提醒家长更关心孩子的心理素质。这也解释了我的疑惑,为何初一生在还没有经过第一场中学考试,校方就主办家长日,校方可谓用心良苦。

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