校园记事 | 悦读分享

没有读物的怎么办？我可以借出华文科橱柜的收藏，或者，课本内我来不及教授的课文，孩子们都可以选择阅读和分享。另外，管制期间有电子图书馆的资源，孩子没有找不到书的理由。

各种资源摆在面前任君选，还是有孩子没有做好准备。有些孩子直言没有完成任务，有些则借口很多，一拖再拖。孩子有没有真正阅读再分享，一到台前，其实略知一二。每到这样的时刻，总会让我思索：知道和做到的距离那么遥远，间中到底隐藏了什么？阅读太难？拿不出站出来分享的勇气？

老师太善良，不做也不打不骂没关系？纯粹知道不想做到？内在没有驱动力？对我而言，教育最挑战的部分是让理论成为实践。

后来的我决定让孩子们承担自己行为的结果。结果是什么？不愿接受挑战分享的孩子错过了一次学习承担责任、规划和完成任务、习得一本好书、“登台演出”的机会。另外，她也错失了争取“好分数”以及获得掌声的机会。学习承担这样的行为结果，其实也是很好的学习。

当自己不再纠结于眼前的结果，允许自己去等待远期的教育成效，内在的矛盾就松脱了。

很感谢遇上真正喜欢阅读的孩子，在悦读分享以外的时候，她们会给我推荐书本、分享心得，听她们说着这个年龄层喜欢看的却不被认可的小说时，有时候我也想“纠正”她们，可是好几次都有一把声音在阻止我：由她们吧，时间到了，她们会“转正”的。

这些受伤的孩子，还能捡起一本又一本的读物，对我而言，已经是很了不起的进度。

难的不是华文课本和考试，真正难的是生活中一个又一个等待解锁的生命课题。可惜的是，我们教育的重心，往往在一堆“生命课题”以外的繁杂事物上，你说是不是难上加难？