刘凯迪.会讲华语不等于能教中文

问题根本还是在于华小师资短缺。如何让更多的年轻人有兴趣及志愿成为华文老师，是一个有待探讨及需要深入研究和解决的难题。

对于被保送到中国高等学府接受交际华语课程的毕业生，过后被教育部派往华小执教的做法，教总认为并不妥当。教总主席谢立意表示这些教师不具备教导华小华文课的资格，教总立场是不能接受他们到华小教导华文，因此促请教育部尽快把这类教师调走，以免影响华小的正常运作。

教总在这个事件上的态度和观点是值得支持的。很多人并不知道一个语文科目的老师，是需要经过有系统的培训和指导，然后才具备教师资格去教导学生。而即使只是小学的华语课，也是需要经过专业培训后的老师，才能够进行有系统的教导。

其实对语文的学习，小学阶段尤为重要，但却也是往往最容易受到忽略和忽视的。有鉴于此，今天华小需要的华文课老师，是需要有经过专业训练，能够对孩子的学习产生启发式教导的。遗憾的是，教育部一些官员可能还停留在“会讲华语，就会华文”的旧思维里。但今天的教育基本要求，显然已经不是这样了。况且根据谢立意所说，这些教师不但没有大马教育文凭华文资格，甚至在小学和中学完全没有接触过华文。倘若真的如此，他们根本无法教导华小的华文课程。很明显的如前所述，教育部在“教导华小华文”和“教导华语会话”上，把基本概念给搞混了。这些教师也许可以教导交际华语课程，或以第二语文来教导较为简易的华文，但要正式且有系统的去教导华小中文，显然会方式错误，也有可能力有不逮。

教总指出这种情况在几年前开始出现，目前日益严重，他们在中国只是接受国际华语课程，不适合在华小或华中教中文。其实不论是教育部还是华社本身，都要厘清一个概念，那就是中国虽然是学习汉语汉学最好的地方，可是我们还是要回到“专业性”的角度上来看问题的。如果如教总所述，这些教师只是去学习国际华语课堂，那当然是无法“学以致用”。

问题根本还是在于华小师资短缺。如何让更多的年轻人有兴趣及志愿成为华文老师，是一个有待探讨及需要深入研究和解决的难题。谢立意指出，在受到许多主客观的因素影响，近年来申请师范的华裔子弟有减少的趋势。为了让问题得到解决，他希望教育部恢复过往的做法，拨款让各校根据需求聘请临教，以便可以尽快填补空缺。也殷盼教育部开办假期师训班，让临教一边教学一边接受培训，以成为正式的教师。

这些方法都将有助于华小，能够在最快时间内减缓师资不足的问题。然而，十年树木百年树人，教育是一个需要长时间投资的工作。华小教师缺乏的情况也已非一日之事，只要教育部认真看待，稳健地一步一步来，终能把问题解决的。