我国公立大学已经陆续开课，根据高教部指示，只有6个组别的学生可以回到校园，但开课首两周必须在线上学习，之后再根据各学科需要而进行混合模式（hybrid）教学，即是结合了传统面对面课堂和运用科技进行的线上教学。

根据2015年至2025年大马教育发展蓝图，高等教育设定的混合模式教学比率，其中线上教学可占据一个学期里三成至八成课时，其余则用在传统的面对面教学。高教部最终目标是在2021年至2025年间，共有七成大学学科使用混合模式教学。

有鉴于此，不少大学学科早在去年3月间行动管制令之前，已经开始混合模式教学。大部分的课程内容备有电子版，按教学进程公布在大学内部的电子教学（e-learning）平台。学生可以随时在电子平台里下载讲师们提供的讲义、习题、作业等等。

随着信息工艺迅速发展，大学的教学模式近二十年来有翻天覆地的改变，讲堂里不再设有黑板和粉笔，取而代之的是投影机和荧幕， 讲师们以PPT来演示教课内容，配以马克笔在白板上书写，还可以即时播放各种线上视频来加深学生对课文的理解。

近年来，又开始设有翻转课堂（Flipped classroom），课室里备有各种线上工具，学生不仅是从所属大学导师汲取知识，更可以在广袤的网络世界里预习课程，然后在翻转课堂里集体实验、讨论、提问和归纳等，讲师的角色不在主导而是诱导（fasilitator），因此在设计教案时，会更加注重于学生的自主学习时间。

以我在马六甲技术大学教导的外语课程为例，除了大学的电子教学平台，我也在2016年开始使用大规模开放在线课堂（MOOC），经过几年的实验和改善，已经建立了一套相当完整的课程。在线课堂里有每周的讲课视频，让学生们随时随地反复观看，另设有练习题、小考和讨论区等。学生通过网上交付电子版作业，无须打印纸张，而要口述呈现的报告（Presentation）摄制录像上载即可。在一个学期里的14堂课，我只需要用五六次视像会议平台，目的不是要教授课文，而是和学生们共同复习、解答疑难或提醒学生完成作业。

为了确保学生完成所有设置的教学内容和课业，学生的个人页面将会展示他们的学习进展，一旦完成，学生可获得部分学分和一张电子版微证书（micro-credentials）。至于期中考试也是在线上进行，只有期末大考才需要动身到考场，由讲师们监督现场作答。不过，为了防疫，过去两个学期的期末大考也是在线上进行。