随着中国崛起，学习中文的重要性在全球顿时上扬。

许多友族同胞纷纷将孩子送到华小求学，让孩子说得一口流利中文，或自己选择修读课程学习中文，虽然数量的比重还不大，但比起从前，已有显著增长。

所以，当有一天你走在街上，与身边友人用中文高谈阔论时，旁边突然有个马来同胞也以流利中文插话，不必惊讶，这或将会越来越普遍。

之前惯常的“比起其他族群，大马华人至少会马来文、中文和英文是一项优势”的说法，或许将慢慢颠覆，因为将会有越来越多马来同胞也是如此。

在这个时刻，就有人开始探讨如何加强和提升华人对现有语言的掌握，但教育部之前有意统一各源流小学六年级国文课本的做法，令人不敢恭维。

小学课程从小一至小六，有其连贯性，一级接一级地传授知识，若教育部探讨从小一开始加强华小的国文，还能理解，至于统一课本的可行性有争议，因为华小的国文上课时间比国小来得少，这些问题都需要深入探讨，包括学生是否能应付得来。

有的华小从小一起，在校内同时采用国小国文及华小国文课程教导学生，在小六评估考试时，让学生自行选择要报考国小或华小模式的国文科试卷，而出来的成绩也很标青。

早前教育部指该部不会统一各源流学校一至五年级的国文课本，但尝试统一六年级的国文课本，这令人将头挠遍都想不出这个做法道理何在，六年级的课程，难道和五年级的课程是完全断层，好像每集有着独立剧情和主角的剧集，不看前面五集，也懂第六集说什么？

更早前教育部高官说明年开始，华、淡小和国小将使用同样的小六国文课本，但小六评估考试国文试卷模式将不一样，这更奇怪了，前面五集和大结局都是有连贯性的，但偏偏大结局前的第六集却是独立一集，出现许多和大结局无关的剧情和人物？

虽然内阁最后议决华小小六国文科使用华小版本的课本，但相信一如既往的，作出之前决定的始作俑者，到底是哪一位部长或官员、根据什么教育理论或道理来实行、违背内阁决定是否需要被惩罚（最近对公仆施行的“表现不良退出机制”是否能小试牛刀），预料终究也将会是个谜。