改朝换代后，华社期盼希盟政府莫忘初衷，兑现“无条件承认统考”的竞选承诺，以及正视我国长期以来面对教育偏差的问题，奈何崎岖坎坷的一里路，随着负面舆论被归类为敏感课题后，变成看不到路。

为了不辜负选民对“改革”的期望，教长便致力改变“可调整”的旧教育体制。教长的初衷是提供学生可快乐学习、老师可愉快教学的环境。

首先，他着手计划要减轻教师负担，包括将提供助教、缩减班级学生人数、把文书工作交由书记处理，老师只需专注教育工作。

接下来，他下令废除小学一至三年级的班级考试，并以更客观的课堂评估取代，低年级废除大考小考，教育部希望教与学都能变得更加生动，摆脱填鸭式教育，评估学生不再以考试成绩为导向。

除此之外，他也体恤家长洗孩子校鞋之苦，宣布学生改穿黑校鞋上课。

推陈出新的教育政策看似用心良苦，在规划与实践过程却漏洞百出，所谓的废除考试制度，实则换成更频繁的随堂测验，老师根据学生学习水平，将其归类为六个等级。

废除考试本以为学生无需再被比较，岂料是换汤不换药，这似乎也跟教长“减轻教师负担和不以成绩比较学习能力”的初衷背道而驰。

某位校长语重心长感叹：“低年级学生无需考试，老师的工作量反而越来越多，减少的就只是早上不用再填写点名簿而已。”

教育部禁止学校将电脑班列为正课牵连甚广，小学电脑班原需找到合格电脑课老师来学校教导，在正课时间，老师顺着班级从早晨上课教到放学，就能教完全校学生。

如今，因时间上无法配合，电脑班也无法继续办下去，牵一发而动全身，前朝建设的精明电脑室顿时如同虚实，更可惜的是，在这资讯发达时代，小学本应更注重学习电脑，却因电脑班不能安排在正课，小学生错失学习电脑的机会。

十年树木，百年树人，旧有的教育政策虽有不足之处，教育部虽可借鉴西方的“快乐学习”理念，但却很难改变东方根深蒂固的“比较文化”。

教育部应逐步调整教育体制，重新肯定“一分耕耘，一分收获”的价值观，让学生能发挥潜能，让辛劳的老师获得应有的尊重，以追求优质教育为目标，也愿教育课纲不再受到政治操弄，让教育回归教育。