近年来，台湾的翻转教室、学思达教学法、教师共同备课社群等创新理念不但在台湾发酵扩散，也鼓舞了许多对教育工作仍有抱负的本地老师。这些创新案例各有各精彩，但问题是这些发生在台湾的案例，是否可以直接移植到马来西亚，或在马来西亚复制？

上个月，台湾的洪旭亮校长和洪进益老师来到马来西亚，分享他们如何打破框架的故事。台湾的教学环境也许跟马来西亚不尽相同，但是无论在哪里，教育创新都刻不容缓。

台湾教育创新先锋

张辉诚、王政忠等台湾名师的名字，对长期关注台湾教学发展的本地华文教育工作者来说不会陌生。这些名师看见了体制内学校的困境，不安于只做个按表操课的老师，于是他们推动教学创新与改革，来对抗传统的填鸭式教育。他们的创新案例不只在台湾教育圈掀起翻转风潮，在海外也备受推崇。像张辉诚发展出来的“学思达教学法”，近年便受到许多本地老师采纳。

上个月，获得2017年GHF教育创新学人奖的台湾南投县侨光国小洪旭亮校长和澎湖石泉国小洪进益老师，双双来到雪隆、马六甲和新山进行交流访问，分享他们如何在教育上做创新。

老师好，学生就会更好

台湾有一个教育研习营，是台湾教育界号称“一辈子一定要参加一次”的盛会，每接受报名都出现秒杀的盛况。人称“阿亮校长”的洪旭亮，正是这项盛会的背后推手。

2007年左右，“Plurk”微网志在台湾兴起，洪旭亮透过这平台认识了一群朋友，他们都是教育工作者和学校的网络管理人员，面对着同样问题，例如学校网络很慢，或学校电脑常常当机等状况。每当有人提出问题，群组内就会有人帮忙想办法解决。后来渐渐的，大家除了提出这些基本问题之外，也有老师会上来问些跟教学有关的问题，譬如英文课应该怎么教、学生数学老是学不会怎么办。

洪旭亮 教育噗浪客社群共同创办人

“慢慢的，我们就产生教育噗浪客这样一个社群。成立了之后，有人觉得我们不能就只有这样虚拟的存在，要不要正式聚会？我就很勇敢地接下了这个任务。”

2009年，第一届教育噗浪客年会登场，这活动随即在网上一炮而红。洪旭亮说：“会办这样一个聚会，是因为老师平常可能就只是进教室，教室就像是他的象牙塔，他教学上的苦闷与乐趣都无处分享，即使成功也没有人可以跟他give me five。所以，我们很希望成立这样一个社群，让老师诉说他在教学上的所有酸甜苦辣。”

教师研习营从来都不缺，但官方机构举办的研习营通常带有宣导意味，让老师觉得很无聊。洪旭亮表示，教育噗浪客秉持“自己的研习营自己办”的精神，邀请前来讲课的不是那些满口理论的教授，而是教育现场的“神人”。

教育噗浪客这个社群的最大特色是“分享”，大家愿意把自己发展出来的教材和教案与别人分享。洪旭亮说，这分享的过程里面，所有老师都能得益；“老师好，学生就会更好”。

洪进益 数学创意教学：魔数星空桌谜藏

数学是很多学生最害怕的科目，觉得困难之余又非常无趣，而且除了基本的加减乘除之外，其他的对生活似乎没用处。在澎湖任教的洪进益，因而开始研究数学教学方法，设计出“星空STAR教学法”。

简单来说，“星空STAR教学法”包含了魔术、桌游乃至密室逃脱等7个元素，组合起来刚好是一个口诀————魔数星空桌谜藏。以魔术为例，洪进益本身就很喜欢魔术，他发现很多魔术其实跟数学原理有关，因此设法把魔术融入教学，引发学生对学习的兴趣。

在数学教学中糅合这么多元素，他说：“目的就是要让学生觉得数学好像没那么可怕。他们一旦愿意去亲近，他们就有机会认识数学之美。”

“魔数星空桌谜藏”创意教学策略：魔————魔术：很多魔术都跟数学原理有关，透过孩子对魔术的好奇和兴趣，将他带进数学的世界。

数————数学：在班上建置“益智数学区”、“数学桌游区”和“数学科普书籍区”，让数学充斥在生活中。另设“数学护照”，让孩子记录自己的数学学习历程。

星————明星：透过“数学园游会”、“数学科展”、“数学发表会”等活动，提供舞台让孩子展现自己。

空————云端：结合线上学习，学生上线解任务，赚取经验值和宝物，老师也可从中了解孩子的学习状况。另外，让孩子透过简单的程式设计课，体会数学是多么有用。

桌————桌游：搭配不同的数学课程，安排相关的数学桌游学习，且进行积分赛，给予孩子奖励。

谜————谜题：配合不同的数学单元加入更有趣和更生活化的题目，引起学生的学习动机，还结合时下热门的扩增实境，让孩子利用平板电脑来玩数学的立体图形。

藏————躲藏：设计数学密室脱逃活动，让孩子学习与他人讨论和合作，快乐学数学。另外还有校园寻宝大作战，让学生在全校进行有趣的数学大作战，合力找出地图和宝藏。

上述教学策略执行起来时，学生可能会觉得像在玩游戏，但在他们解题的过程中，他们其实是在解数学题。洪进益说，当学生懂得应用数学，就不会再认为数学无用，学习心态因而有望改变。

教育创新需要“啦啦队”

今年4月，洪旭亮和洪进益两位台湾教育工作者，联同台湾前教育部长吴思华、前教育部政务次长林思伶等人，前来吉隆坡、八打灵再也、马六甲和新山多所学校做分享，以及向大家介绍“全球教育创新枢纽计划”（GHFxEdu）。

“全球教育创新枢纽计划”底下有个教育创新学人奖，获奖学人每人会获得一笔奖金，到不同国家分享其教育创新故事，然后再把外国的经验与故事蒐集回台湾。去年，这个奖总共有9位得主，洪旭亮和洪进益是其中二人。

他们此行所分享的虽然是台湾的教育创新案例，背景跟马来西亚的教育现场不尽相同，但林思伶表示，台湾案例的个中创新精神可被复制，形式则可以因地制宜。

她说，GHF全球教育创新枢纽计划总主持人吴思华，早前在拉曼大学举办的“教育创新与创业”研讨会上就指出，成功的教育创新需要有3个很重要的元素：第一，要有心，不管是对教育或对孩子都要有心。第二，面对问题要有勇气跟行动力，针对教育现场的问题提出务实的解决方案。第三，要有很好的啦啦队，愿意给这些创新者协助与鼓励。

所谓的啦啦队，包括教育部和学生家长。林思伶说，教育创新需要来自教师个人，有些老师需要的经费其实不多，可是需要的是机会，例如需要学校给予自由度和空间。与此同时，老师需要家长的支持，创意教学若得不到家长的认同，家长可能会误会老师怎么都不好好教书。

教育创新之所以重要，是因为现在的小孩诞生于数位时代，也就是所谓的数位原住民。林思伶说，现代小孩撷取资讯和知识的方式跟上一代很不一样，老师面对的挑战越来越大，如果仍然用传统方法来教这一代小孩，恐怕很快就会碰壁。

然而，很多老师碍于时间不够，想要创新却心有余而力不足。对于这点，身为小学校长的洪旭亮能够明白老师的个中苦衷，因为在台湾，老师同样需要赶进度把课程内容教完，很难说“没关系，慢慢教。”洪旭亮表示，在这之间，做校长的需要很有智慧去取得平衡，同时也要让老师知道改变教学是重要的。

比起马来西亚老师，台湾老师也许拥有更大空间来执行他们的创意教学。像洪进益，他说他每天扣除教课和批改作业的时间以外，还有一两节课的空档可用来规划他的教学。无论如何，关键在于他对设计教案和教材这件事很感兴趣，从中也收获成就感，所以他会乐此不疲。

另外，他觉得找到志同道合的伙伴很重要，可以互相取暖。他参与台湾一个叫“数学咖啡馆”的社群，成员主要是数学老师，大家会在这里与分享教案，其他人也会给建议，把教案修得更好。这种共好的精神，让处于教育现场的老师不再单打独斗。

全球教育创新枢纽计划强调全球布局和多元联结，打算今年在马来西亚寻找在地的教育创新者。林思伶表示，这计划会透过跟拉曼大学的合作，推荐两位优秀的教育创新者，这创新者可以是以学校为单位，也可以是个人。获推荐的人将会受邀到台湾分享他们想做的创新计划或成果，也可能会获得一笔奖金，让他们回国后实践他们的教育创新计划。

马来西亚的洪旭亮与洪进益，你准备好了吗？

成功的教育创新需要3个重要元素：

第一，要有心，不管是对教育或对孩子都要有心。

第二，面对问题要有勇气跟行动力，针对教育现场的问题提出务实的解决方案。

第三，要有很好的啦啦队，愿意给这些创新者协助与鼓励。

【全球教育创新枢纽计划】

温世仁文教基金会、看见台湾基金会及台湾政治大学创新与创造力中心未来力实验室共同合作，自2017年起推出全球教育创新枢纽计划（GHFxEdu），以打造成为台湾面向全球最具代表性的教育创新“共创”公益平台为目标。