让同年龄层的小朋友以小组的形式聚集一起，并从玩乐中建立社交、沟通、思维和自理能力，“游戏小组”（Playgroup）近来愈加受到大人与小孩的喜爱；家长为孩子找到玩伴，孩子也在各种游戏间释放天性，刻印美好童年记忆。

促进脑神经发展

“不让孩子输在起跑点”这句广告语已在不少家长脑海中根生蒂固，不断送孩子到各种强化班、补习班时，另一个主张释放孩子天性，让幼童在入学以前尽情玩乐的“游戏小组”概念也蓬勃发展，让孩子在感知动作发展阶段时，通过游戏小组接触给予足够感知刺激，促进脑神经的发展。

游戏小组虽然倡导让小孩子尽情玩乐，但它并不只是一群小朋友聚在一起单纯地“疯玩”，而是在老师适度的指引，但不限制孩子动向的前提下，接触大自然，尽情探索，或是通过没有特定玩耍规则的“开放式游戏”自由发挥创意。

徐伊雯：开放给6个月至4岁幼童

新山一家“游戏小组”创办人徐伊雯（Eevynn）接受星洲日报《大柔佛》社区报的访问时说，游戏小组主要是开放给6个月大至4岁的幼童，让他们通过各种玩乐刺激大脑的发展，继而让身心获得更全面的成长。

本身是心理学专业毕业的徐伊雯，创办游戏小组的初衷是为了她的孩子，在她认识到玩乐对孩童的重要性时，却发现本地缺乏这样的游戏小组，才开启了自己开办游戏小组的契机。

增加亲近大自然机会

她表示，游戏小组有许多不同的类型，而她主要是以“主题式”的方式进行各种游戏，同时也会安排户外活动，让小朋友有机会亲近大自然。

她举例说，如配合“地球日”，她就和老师利用再循环材料制作一些“因果关系类”玩具（Cause and Effect），既能达到逻辑思维训练的目的，又能宣扬爱护环境的意识。

激发好奇心主动学习

“关于学习这个部分，我们都是让孩子主导，就是他对某件事情有兴趣了，因为好奇心想要去了解一件事，进而有探索的欲望，我们才会从旁解说。在这里，都是让孩子自由地去探索，像是准备的玩具，也都是小朋友可以发挥创意和想像力的开放式玩具。”

因此，若小朋友当下对进行中的活动没有兴趣，选而玩自己喜欢的游戏，徐伊雯和老师并不会上前阻止或打断，而是给孩子自由选择的权力，因为她认为在小朋友学龄前，保有好奇心和尽情玩乐较为重要。

她说，为了确保小朋友在自由探索时的安全，一个老师最多只照顾4个孩子。

透过感知认识事物

徐伊雯指出，0至3岁学龄前的幼儿主要透过感知动作来体验、认识事物，在这阶段，他们的大脑发展是需要配合适当的游戏、活动，及足够的感知刺激，从而提升智能、动作协调能力等方面的功能。

因此游戏小组除了有各种户外活动，也为不同阶段的幼儿准备了各类活动，包括可刺激感知的游戏，如沙池、豆类、水晶宝宝；发挥创意的绘画活动；亲子一起进行的讲故事、歌唱活动等。

在开办了游戏小组一年余后，徐伊雯也观察到一些小朋友性格上的转变。

她说，其中一位小朋友在参与游戏小组初期，不太与人有眼神接触，也更享受独自一个人游戏，但一段时日后，小朋友已经懂得如何与人沟通，性格也较为开朗了。

“其实小朋友在和同辈之间相处时，彼此之间学习、模仿的速度，是要高于大人直接指导的。所以在让小朋友之间自行相处后，家长会发现孩子很象学会很多‘新技能’。”

于耀信：家长难安排进行游戏

全职妈妈于耀信（37岁）受访时说，目前2岁的女儿大约在一年半前开始参与游戏小组，认为游戏小组提供了一个让孩子学习独立的机会。

“我一开始并没有很积极的带她去，但她渐渐长大后，也要有不同的活动，我才让她固定去游戏小组的。我也从一开始陪她一起，到最近已经是她自己一个人和老师还有其他小朋友一起玩了。”

她说，游戏小组也会进行一些刺激感知的游戏，而这些游戏家长在家中是比较难安排，或是进行后难以收拾的，所以她认为让孩子到游戏小组参与这些游戏更理想。

金玲：在玩乐中学习相处

全职妈妈金玲（37岁）受访时说，对学习这件事，每个人都有不同的理解，而她认为比起让孩子循规蹈矩地学习数字和字母，她更倾向于让学龄前的孩子与同年龄的小朋友相处、游戏。

“由于家庭成员当中，新的一代只有我的孩子，因为没有同辈的小朋友一起玩，所以我一开始没有想这样多，就只是让我的孩子通过游戏小组有玩伴。”

她表示，在陪伴孩子参与游戏小组时，发现孩子在玩的时候其实是很专注的，而她认为孩子在玩的过程学习到与其他小朋友的相处之道、与成人的沟通等能力，都是宝贵的经验。