几乎已成众矢之的的教育部长马智礼，在年中学校假期开始的第一天，突然向全国教师和学子释出善意，指学校最好不要在学校假期主办包括补习班或学术相关的活动，因为假期的定义就是让师生充份休息。

不知是事巧，还是马智礼的苦口婆心，让位于砂拉越中部的诗巫教育局立即发布不得在假期办补习班的通告，各校已经开跑的补习班亦被迫紧急刹车，大家一时都乱了阵脚。

没有补习班，不是皆大欢喜吗？学生可以暂时卸下应考的压力，教师也可以好好放松身心。但是，有教师私下表示苦恼，这是典型的“又要马儿跑，又要马儿不吃草”。

这“吃草论”道尽了大马的教育制度虽然近年来不断在改变教学模式，以及虽一再重申要减少教师繁重的工作量，让下一代能在快乐的氛围中学习，但效果似乎不彰的悲哀。教师圈依然充斥着教师控诉教学压力有增未减的声音，而环顾我们的周遭，孩子们是不是还存在着“不是在补习班，就是在往补习班路上”的现象？

这几天，也接到一名教师在假期自愿回校为学生补习，突然晕倒最终脑死不治的噩耗。根据身边人的转述，年轻有为的教师工作尽责，或也因为在家庭和教务工作上面对蜡烛两头烧的压力，酿成不可挽回的悲剧。

教师为何要牺牲个人时间，为学生补习？是因为他们都有“恨铁不成钢”的心理，非要学生们个个都能光耀门楣，为人师表也能脸上有光吗？说穿了，教师也是摆脱不了应试教育影子的制度下的受害者之一。即使教育部近两年来通过不让各校公布考试成绩，表面上是减少学生之间相互比较引发的不健康竞争，在看似走在营造让学生能在没有成绩比较的压力下更能快乐学习，但真实的情况却告诉我们，当教师的教学压力没有减少，学生也不可能快乐得起来！

就说小六会考班吧，有些学校是在学生四五年级就为小六评估考试而“备战”，放学后留校补习已是常态，升上了小六更要火力全开，因此学校在假期办校内补习班不是什么稀奇事。即使家长对孩子的学业成绩能做到毫无所求，但从学校的内部评估，到教育部以学生的整体成绩来评定一所学校的表现，评估的方式以及事后的连串检讨，甚至得提呈书面报告说明等，都一再说明成绩仍是被作为评定一名学生对学习掌握能力的主要管道。以国中开办华文班为例，华文科教师除了得面对近年来报考华文的考生有滑坡趋势的压力，考生的整体表现也直接影响华文班来年能否继续开办的命运。当一所学校的整体评估因为某个科目的成绩表现不佳而导致学校的排名受影响，教师还能不当一回事，采取放养的方式让学生自由发挥，而对相关科目的成绩表现得毫不在乎吗？

希盟在上个月初执政满一周年时列出教育部9项核心成就，而其中一项是以教师为本，但从教师们碍于公务员身分不便公开呛声，却在私底下纷纷“打脸”以教师为本的成就，足见教师们并未感受到工作量减轻，反而有压力更大的感叹。

要让我们的一下代在学校能快乐学习，首先为人师表也必须是带着愉悦和轻松的心情在执教。敢问，老师们，你们感受到快乐吗？对教学的热忱还一如既往吗？