今天多数的发达和发展中国家教育都是以STEM教育(Science科学，Technology技术，Engineering工程和Maths数学)这四大领域专业的知识结合为国家发展的教育蓝图。因为就业市场的需要，人文科系的毕业生相对一文不值，所以人文教育渐渐的被边缘化。

正当几乎所以国立和私立大专校院在积极的推广STEM教育，看似人文教育被排挤的同时，人文教育的价值更显得重要。美籍商业记者兼作家George Anders在他的书《你可以做任何事：'无用的'人文教育令人惊讶的力量》（You Can Do Anything: The Surprising Power of a ‘Useless’ Liberal Arts Education）里提及，好奇心，创造力和同理心是不需要加以控制以确保成功的特征。但恰好相反，自动化减低员工们的好奇心，创造了和同理心。因此，今天人性化在工作场所是前所未有的重要。因为，当我们越是自动化日常工作时，我们就创造出更多的电子连接，减少人力资源在工作上的互动和建设性的分歧来达成创新。在面对大数据的盲点和数码化的交叉点时，人类的智慧与判断更显为重要。

教育的需要和好处是无可厚非的，但当教育被商业化时，教育本来的意义就会被扭曲。

人文教育是集合经验，透过经历为实践者的启蒙提供慧眼。这样教育的目的不但仅仅是就业，更是透过实践提升塑造个人与社会价值实现的教育。简单来说就是人性教育，其核心是塑造人文精神。因此，从教育的本质来看，学习人文科目如哲学，历史，文学，宗教，艺术，音乐和语言有着比帮助学习者可以找到一份高薪的工作更为重要。

典型的大学课程都会要求学生在每个科目中探索其领域。在科学中，人们可以了解当微小粒子碰撞时会发生什么，这打开了探索宇宙的窗户。在社会学中，人们可以了解公司如何的使用资源，从而了解经济如何发展。然而，在人文学科中，人们可以学习另一段历史和一种新的语言，从而开一扇了解历史和文化的窗户，学习新的世界观。

教育确实是要培养学习者思考能力，理智判断和专业知识。教育是亲近智慧，远离愚昧。然而，智慧与愚蠢是对立的，智识的反面是无知。无知的人容易被骗，没有能力分别是非好坏。但是，视乎智慧常与年纪有着共生关系，人要活到一定的岁数才能有足够的经验阅历。但除了个人的经验阅历外，我们可以透过历史和许多伟人的集体的经验积累和总结得到智慧。这正是人文教育的价值，因为阅读经典可以让学生们接触到许多在人类历史上积累的好东西。

在文艺复兴时期的人文主义教育相信知识、学问和文化是促进道德提高、社会改良与人类进步为目标。讽刺的是，在教育普及化的同时，社会道德和公民意识却是日益下降。过去的一周我们看到路霸因不满插队而暴打人，我们也看到几名巫裔青年在全家便利店蓄意大搞破坏，还骄傲的发布在自己的社交媒体。这不禁让笔者想到诗人问“你们愚蒙人喜爱愚蒙，好讥笑的人喜欢讥笑，愚昧人恨恶知识，要到几时呢？”。具有高教育和出于名校的人不等于拥有崇高的人格和思维，伟大的思维和人格注重的是内心和思维的发展，不是外在的光鲜亮丽。

由始至终，教育的根本使命是以培养全人（身，心，智）的发展为主。但是，随着教育的专业化发展及人们求职生存的需要，人的教育被忽略。人文的教育成为一种增值产品或副产品如学习音乐和艺术。因为实用主义和功利主义在教育中的盛行，人们逐渐忘掉了教育的根本。身为父母和教育者的，我们有必要把已经被扭曲了的两极化教育再次的整合起来，把教育视为全人发展的综合活动。不然我们的教育只会培养出有能力赚钱的野蛮人。