18岁投票权已于日前通过，接着许多人士关心公民教育这个问题。不过，公民教育的目标应是培养在现代社会所需的各式能力，选举、认识政治只是其中之一。多少年来，从未接受公民教育，教育程度不高的成年人，早已投票多年，谁能担保成年人全都理性成熟？但成年人从未被质疑投票资格。倘若一再质疑年轻人的投票资格，只凸显大马社会对年轻人不够信任不够友善。

期待教育部邀请专家学者研议，设计出一套完整的公民教育，从小学、中学循序渐进，希望能包含宪法、议事规则、劳动法令、环保、性别教育、政治制度、法令制定等等。选举只是民主政治实践过程的一小部分，绝非全貌。

理想的民主社会，应是公民踊跃参与公共事务，以合法的方式传达意见，有人出面整合相关意见，凝聚共识，促成社会前进。比如淹水这个困扰许多人的问题，除了官方所作的设施，亦可鼓励居民提出相关建议，经专家评估后择优施行。说不定最有效可行的反而是要求大家别乱丢垃圾，否则沟渠再怎么清理仍会阻塞。其实，许多公共事务人人都有相应的责任，不该只是要求官方改善而已。

公共事务的沟通并不容易，若能增加人民思辨、分析能力，方能减低沟通成本，促进实质交流。换句换说，公民教育不太适合纸笔测验。不妨在课堂上采用模拟状况，让学生各自发言，经由老师引导，让学生了解，不同意见有时是思考的面向不同，学习尊重不同意见，并进一步寻求将意见整合，找出大多数人接受的方案。这种缓慢的过程，是必要的学习。

劳动法令应成为公民教育很重要的一部分。学生是未来的劳动预备军，在进入社会之前，了解自己在法律上的权益，且知晓劳资纠纷应如何处理，这才是实质保障劳动者权益。就算部分学生未来成为雇主，既已理解基本劳动法令，至少必须做到不违法，别剥削劳动者。

即使有完整、立意良好的公民教育教材，也得有足够且合格的师资来教导，公民教育才能初步展开。目前的老师全都没接受过公民教育，未必深入理解相关内容。所以教育部必须安排一段时间的培训，从教材内容、授课方式等等，让老师熟悉且能顺利教导公民教育。未来，期待老师发挥自己的专业和创意，搭配当地风土民情，发展出各式的教学模式。经由老师们的彼此激荡学习，让公民教育一代比一代更好，培养优质的现代公民。

民主并非天性，必须仰赖后天的学习，学习的过程漫长且永无止境。学生理应学习公民教育，但成年人并非不需要。官方或可邀请相关NGO开办课程，让有兴趣的民众进修。