踏入8月，即一年不见了超过一半，父母们是否会问：到底我的孩子这些日子学了些什么？

本地小学生一年上学214天，把这214天用尽、榨干，塞进一大堆的各种学科，我们总是有相比之下的不够 ──不够多、不够用、不够精、不够好。

人的时间有限，小孩子学习的黄金时段只有那几年，因此学什么，还有学了有什么效益就非常重要了。以前上学，是因为学校、老师是知识掌握者、传授者，知识流通是流线式的，从学校的中心流到向它汇集的学生。当世界进入电气化的时代，声音、影像可以捕抓到资讯，突破时空的传播，流线式的学习方式便开始被打破了。进入1990年代，网络流行，资讯不只四溢，还开始把原本孤立的个体连接上来，现在每个人若有能力上网，就已经可以获取各种各样的知识，知识显然不再掌握在学校、老师手中。

学习方式改变了

小孩子上学是被规定的。在知识封闭时，小孩子会乐意到学校获取他好奇、不知晓的新鲜事，上学是乐事，父母也会很珍惜学校；现在小孩子非常早就投入网络世界，尝过各种新鲜刺激，他被规定到学校听被规范的知识，知识又彼此分隔不连结，在时间压挤之下他们唯有死读硬塞，自然觉得枯燥无味，最后交差了事，心都飞到网络上去了。

现在的孩子看得多、听得多，有的甚至大胆挑战学校的权威、老师的说法，因为在学校以外他们获得不同的答案。老师时间有限，赶课及行政工作已烧尽他们，因此老师很难于应付不在规范之下的各类问题，这些问题也不应该是压在学校和老师身上，而应该是制定各种上学制度和科目的教育部了。

既然学习时间有限，现在又资讯泛滥，唾手可得，小孩子学什么自然而然都会让人觉得不足够。

其实，学习最终目的应该是学习如何去学习，并一直保持学习的动力，直到自己有独立学习的能力──自学力。教育部要使学校成为一个激发小孩子学习的场所，理想中小孩子可以自行找寻他感兴趣的学问，到学校由老师引导他们、纠正他们，他们再继续找办法探索，这个过程自然会生产出自学力，并让小孩子知道自己缺少什么，要加强什么。

当然，这样的学生未必会像旧日学生那样给我们有一种实实在在的感觉。他们可能很飘浮、很多样化、很叛逆、很自我、很不服从。这些问题，又要靠另一种学校教不到的教育来引导纠正了。

＊《星星》周刊乃星洲日报出版之高小年级学生刊物