最近读到一篇洪兰教授的文章，文章内容提到一对大学教授夫妻为就读小四的孩子做了50题的成语填充家庭作业。当作业发回来后，孩子翘著嘴巴说：“爸，你害惨我了！你错了26题，我永远不要你帮忙做功课了！”洪兰教授在文章里头写到这孩子的反应令夫妻在孩子心目中的地位一落千丈，而她却带出了台湾教育部的国语文教学政策是广读还是精读？

根据洪兰教授的书写，从大脑和记忆角度的研究，广泛阅读效果较好。阅读最忌的就是一直停下来查生字，它会中断文意的了解、丧失学习的乐趣。透过广泛阅读，认识生字，再把生字变成熟字并掌握这个词的正确用法。

然而，真正触动我心，不是广读或精读、不是要不要一直查生字。最让我关注的其事是近期发生在我与儿子身上的一件学习经历。

话说有天儿子在饭厅做生活技能（Kemahiran Hidup）的功课时，儿子看我在客厅无所事事，就顺口把正在做的习题提出来问我的看法。这时不问还好，一问我就像在这方面拥有丰富知识的学者长篇大论一番，还信心满满的告诉儿子就照着这几个论点书写肯定没错。这时，在一旁的女儿有点紧张的提醒弟弟生活技能有预定的格式，非要跟着格式书写才能获得分数。儿子不依姐姐的劝告，我更是理直气壮的说论点在，没有不给分数的理由。

当儿子收到了老师派发回来的功课时还故作神秘的要我猜一猜所获得的分数。我看儿子心情不错，还挺高兴的就信心十足的说没拿满分也该只扣少许分数吧！

此时儿子一脸无奈的说老师打了个零分。一纸文章，写了个好几百个字数的文字竟然没有一个是对的！在旁的女儿幸灾乐祸的补上一句生活技能一定要跟着格式才有分数。

这样的经历不仅仅让我想到学习不就应该是鼓励孩子自我表达，包容标准答案以外的答案吗？生活技能本就是孩子生活中该有的基本技术与能力，如果连生活技能也要紧跟着标准答案才有分数，那我们的孩子应该以怎样的生活态度与行为去面对未来的世界，如何在千变万化的现实生活中掌握生存的技巧？

无可否认，我们生活在这个颠覆性的大千世界，包容教学，接受不一样的表达方式，别在育人的专业领域只知道标准答案，食古不化的教法才能让生活更精彩、富足毕竟生活处处有惊喜。