大马因欢庆其多元种族的差异性而备受赞扬。然而，尽管我们在小学教育阶段，学习有关马来人、华人及印度人的文化和习俗，作为大马人，我们对原住民（Orang Asli）了解甚少。几十年来，在我们的文学、政治和社会上，缺乏原住民的代表。

原住民持续被忽视，他们无法获得良好的社会服务，面对经济、社会边缘化及贫困的问题。

这导致他们缺乏医疗照顾、教育和基本需求如合适的服装和基础设施。作为一个持续欢庆其人民组成的不同且多元文化的国家，大马持续忽略和边缘化原住民社群令人震惊。

作为一个拥护宪政民主基本价值观的国家，原住民社区一直面临教育不平等的现象，无法获得联邦宪法所保障的平等受教育权利，是大马明显的缺陷。

普天下，每个人都有权利接受教育，不能存有任何形式的排斥和歧视。通过为个人提供有素质的教育，我们可以使他们有机会对自己的生活、未来和社区做出决定，但目前原住民却非如此。

那么，原住民接受有素质的教育现状为何？

根据政府最新发布的数据显示，2017年原住民学生从小学升学至初中，整体比例为83%，但只有30%的原住民学生完成了中学教育，而全国平均比例为72%。

此外，2009年以小学六年级学生身分毕业的原住民学童，当中有28.7%的人第二年并未入读中学，这数字在2018年逐渐下降到17%。

这些数据引起人们关注，尽管青年识字率几乎达到了99%，但原住民学生仍持续面对教育不平等的挑战；现有相关政府政策，可能无法解决真正的问题。

为何原住民的辍学率如此高？根据民主及经济事务研究中心（IDEAS）所展开的全国“让穷人发声”教育调查显示，1200名受访者认为中学生辍学，主要是对学习没兴趣。

它也揭示了教育开销如私人补习费，对低收入家庭而言仍是重担。这些调查结果和大马人权委员会所展开原住民教育不平等调查结论类似。

来自低收入家庭和原住民家庭的学生有惊人的相似点，即缺乏学习热忱和社会经济因素，会造成这些学生在未毕业前，选择辍学。

一名年轻的原住民艺术工作者赛哥约曾指出虽然低社经地位和长途跋涉去学校上课，或可能影响就学意愿，但高企的辍学率，也可能是因为教育制度和他们的生活没多大连接。他表示，原住民学生常在学校感到被殖民和忽略，所教导的内容也无关他们的生活。

缺乏文化敏感度的政策，也导致原住民小孩在学校被欺负的案例增加。一本名为 《我们也有权上学：勇于发声的原住民女性》的书籍今年出版时，描述了18名原住民女性在学校被欺负和歧视的经验。一名学生透露她不想去学校的原因，是因为长期被其他学生霸凌，更糟的是，老师也是。

对这个遭边缘化社群的歧视，延续至今天。导致他们对教育制度和留在正规教育内学习一事失去信心。非原住民小孩仍对原住民的文化、种族和世界观带有刻板印象，原住民小孩则在学校挣扎，觉得没有同侪归属感，挥之不去的自卑感减低了他们上学的兴趣。

他人对原住民文化和身分的缺乏认同和不理解，影响原住民学生融入教育体系。而2015年吉兰丹7名原住民小学生令人心痛的失踪事故（2寻获5死亡），更凸显了原住民小孩的实际需求。

人民纳闷什么样的学校情况，导致这些学生逃跑，而这起悲剧后缺乏长期的解决方案，显示政府内部并无意愿解决此课题。

原住民是一个独特的社群，他们重视在生活各层面保留传统和信仰，这反映在他们视学习为一个过程，成为更好的人，而不是争取奖项和成就的竞赛。这与当前的国家教育结构并列，后者要求儿童在学校的范围内，通过固定的课程和考试进行学习。

希盟政府非常了解原住民学生的困境，他们的竞选宣言清楚阐明会拨出更多的资源，用在教育基础建设和求学途径上。

在学校内，会改善设施及教导关注这社群情况的课程。虽然2019年拨款有所增加，但尚未实施可解决原住民教育不平等的具体政策。

当今的政策旨在让原住民小孩和非原住民小孩一样，拥有平等受教育管道，然而，教育可提升人民生活的成果，并未实现。相反，它正在以不利于儿童福祉的方式对待他们，侵犯了他们的基本人权。平等对待没获平等机会的人，只会进一步加剧社会和经济上的不平等，对于边缘化社群的教育尤其如此。

原住民社群与众不同，他们的教育需要量身定制，以认识和尊重这些差异，最重要的是，赋予他们权力。如今是希盟政府开始履行诺言，及让他们接受有素质教育的时候了。作为一个国家，我们需要开始承认原住民是社会的其中一员，而不是将他们放到“其他”选项。

（作者为民主及经济事务研究中心IDEAS研究员）

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