香港示威冲突的“年轻无罪，造反有理”，跟1960年代中国文革的“革命无罪，造反有理”是完全不相同的事情，但共同点是“造反”，也是年轻一代造的“反”。不同点是，香港从原本有理、有秩序，到后来充满愤恨，看来群龙无首却绵延不断，由年轻群体组成却零星四散，看似无组织，却有组织的挑战权威，算是持久战了，当权者和警方都对示威冲突束手无策。至于文革，是最上层的当权者煽动年轻学生当红卫兵在全国上下作阶级斗争，充满暴力的抄家批斗，10年过去文化不见了、人性不见了、法制不见了、尊严不见了，若说暴力，香港的已经是“小事”了，可见年轻人的热血可以保家卫国，也能国破家亡。

少年人、年轻人的确不好“惹”，尤其是现今时代的。但从过去的时局来看，这一个乳臭未干的族群一向来都被在上掌权者“小看”。当权者的思维应该还停留在过去的“家长管理”，认为少年人、年轻人无钱无权，思想“幼稚”，做不了什么，而且还被乖乖锁在学校里，活在另一个世界，看来绝无造反机会。但是，进入智能时代，网络已经遍布世界，资讯充斥，我们从以往的知识和资讯喂食，到现在的杂食、挑食、精食、偏食，少年人、年轻人在学校和现实社会穿梭来回中，知道世界“不是学校教的那个面貌”，这种理想和真实的冲击，不是这个时代单靠学校按着课本一口一汤匙般“喂食”可以化解的。

三分一被捕者未成年

大人视少年人、年轻人幼稚无知，总以为可以压得住，但现在看到香港的局势，大人们应该知道“幼稚无知”可以形成一股力量，颠覆社会了。

据BBC报道，6月9日反修例风波以来，香港超过2300人被捕，其中16岁以下有104人，750人不满18岁，未成年者占了三分之一。一些政治人物、中国官媒把“颠覆”的矛头指向香港10年前推动的通识教育，说通识教育的材料缺乏国民教育元素，是洗脑教材，教坏学生。

通识教育不是一个知识型、关闭在象牙塔的死教育，它教导学生以多元、多角度看世界、批判世界的变革。在进入智能时代来看，这是一门真实、有趣又配合时代需求的科目，能推动学生的高思维和辨识能力，加强他们的判断力、组织力、观察力、表达能力，应付往后到大学至出到社会的需求。但是，单单只是培养判断思维，很容易就会落入“有什么不可以”的怀疑主义，认为根本没有对与错，倾向挑战、拆毁、不信任、多疑、不妥协，这就不是健全的训练。

挑战权威、掌权者的决策是可行的，但必须有“沟通、合作”作为基础，才会有所建设。作为当权者，如何有智慧跟少年人、年轻人沟通呢？反过来，新生代有没有想过如何正确建立沟通桥梁呢？批判、沟通、合作能否三缺一？

我们前阵子通过了修正案，下一届第十五届的投票及参选年龄已经降至18岁。“18岁，卜卜脆”，既血气方刚，也有理想、看法、动力。给18岁一个判断的空间，加强他们的沟通合作能力，在创意辅助下，我们不会走上香港之路。