甲骨文的辨识是大学问，只有通古文字的人堪学习。更何况殷墟出土的文字，尚未进入“书同文”时期，一字多形在所难免，若非专家恐难辨识，怎么可能叫小学生学习？

华小课本是否出现甲骨文？有。两种情况下会出现，一是识字教学时，二是知识性的课文，如说明文字演变过程，或说明汉字的特色的文章。

汉字是表意文字，每个字的形、音、义紧密结合。华小要求学生认识约2500个汉字，若不掌握识字规律，死记硬背是学不来的。掌握规律可以举一反三，识字量远超所规定的。例如学了形声字，知道汉字有形旁声旁，那么会“氧”后便知道凡气体都用气字头，见到氮、氟、氯、氦……虽不认识，却可望文生义。

识字教学要求“知其然亦知其所以然”，也就是不止知道一个字的意思，还尽量做到知道其原因。历来很多专家在探讨不同的识字教学法，以掌握汉字构字的规律。以前有“溯源追本法”，也就是对一些特定的汉字找源头，从造字法来理解字义。这种方法后来开展出更为专精的“字理识字法”。

例如兔字，为什么第五笔要先写横，关了门才撇出来？如果看回篆体，原来象形字画的是兔子的前腿，从身体长出。又如父字，《说文》解释是“从又举杖”，意思是手拿着杖，象征父权。篆体勉强看得出，甲骨文则更明显。

汉字数千年来虽经多次字体的演变，但却一脉相承。溯源追本是为了培养自觉识字。小学生不是学甲骨文，是看甲骨文识字。

曾有人主张文字演变最终必然走向表音，所以倡导汉字罗马化。赵元任先生二话不说，写了几篇同音字的文章如“施氏食狮史”等，很好破斥了汉字罗马化的不可行。

倘若当年汉字罗马化成功，我们今天就不需再溯源追本了。小学生学汉语也不必再辛苦学汉字。但这“倘若”没有兑现，汉字保存下来了。

作者：黄先炳博士