画室碎语/陈艾霙（巴生）
在非洲流传着这样的一段文字:
“如果你教育一个男孩，你教育一个个体；如果你教育一个女孩，你教育一个族群。”
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教育很重要，我们无法预知，这一个女孩或男孩，将来是如何启发和影响其他人。
自己从事美术教育和创作，深深感受到艺术创作的美好，也希望小朋友或大朋友们，都能一起体验充满喜悦的美感经验。或许将来，他们也能将美传给更多的人。一个有美学修养的人，相信能教育出有审美意识的下一代。
1979年踏入博雅，向吴亚鸿老师习画。老师无私的引导，倾囊相授，我也慢慢累积绘画知识和审美情趣。10年后，有缘成为博雅师资的一分子，发扬吴老师的教学理念。转眼30年，曾经教过的学生，如今带着自己的小朋友来学画。时间飞逝，学生大了，我也不再年轻……
回想教画的岁月，说我在教小朋友，其实也从他们身上学了许多。我传给他们美学与知识，他们教会我单纯和专注。一万多个日子过去，画室里赤子的天真活泼和自己的切切画语，堆砌成教学生涯中的画室碎语和美好回忆。
我们所采用的美术教学内容，大体上依据5种趋向：
1.外观描绘的教学
2.结构设计的教学
3.自由情感的教学
4.管理系统的教学
5.文化生活的教学。
1.外观描绘的教学
着重造形与色彩的客观性表现，以写实逼真为主，非常技术的教学。训练儿童透过眼睛和手，将所看到的东西，完整地表现出来。这种教学重视培养孩童敏锐的观察力和细腻的描绘能力。
2.结构设计的教学
依据德国包斯浩（1919-1933）的艺术教学理念，教学以形式结构美学入手，推崇点、线、面的构成原理，以及方、角、圆的造型设计和色彩学的运用。同时，强调物体与空间的互动关系。
3.自由情感的教学
重视儿童心理与生理发展过程，一切顺其自然，着重于尊重孩子的个性，让孩子自动自发，无拘无束地自由创作。着重个人情感的发挥，个性的表现和自我风格的形成。
4.管理系统的教学
强调组织系统化，着重创作理念，艺评价值，艺术史和文化发展以及美学修养。
5.文化生活的教学
着重以本土文化教育的指标，重视社会与艺术的关系，培养生活素质和文化底蕴。
以这5种趋向作为蓝本，加上自己的生活体验，时节和学生的需求，编排出一系列的儿童美术教育课程。冀望孩子们快乐学习，让美术成为他们生活中的一部分，一生有美的陪伴。
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