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2020-02-15 17:00:26  2217679
当老师真好之二三七.黄先炳.天花板的格局
东海岸观点

新年期间我最喜欢的祝贺语是“新年进步”。我从事教育工作,教育最注重的就是一个人的“成长”,进步就是成长,没有什么比这更具意义。

心理学家说一个人的成长,受四大因素影响:遗传、成熟、环境、学习。前两者是被动的,由不得我们控制;后两个才是主观可操控的。所以我说因成熟而带来的进步,并不可喜,只有学习换来的进步,才是真正的成长。

成熟是每个人都会经历的,虽然不全然和生理的成熟成正比,但却和时间大有关系。有些事不明白就是不明白,勉强不来,成熟了便会懂。教育关心揠苗助长的误区,所以提醒师者善于观察孩子身心,别在他们还不成熟的阶段强行灌输逾越他们认知范围的知识。

学习则不然。学习和环境大有关系,怎么样的环境,将会牵扯着我们的学习。环境,并不只是有形的物质,还包括一些看不见却存在着的,尤其是人为的因素。

教育家梅贻琦任清华大学校长时,曾提出“大学之大,非大楼之大,乃大师之大”。我是非常同意这说法的。北京大学之享誉,与李政道、邓稼先等科学巨匠有关,与冯友兰、顾颉刚等文科大师也有关系。清华大学的四大师更不在话下。可是现在我们办学校搞教育,就只知道打造硬体,楼盖得高,装设豪华,配备齐全就好,忽略了教师的培养和拥戴。

大师们到底为何被尊为大师?肯定不只是他们的学识,更重要的是他们志高意远而又器大声宏。简单地说,是他们开创出前人所没有的格局,为后人铺造学习之路。这就是为什么古人称教育为“春风化雨”。格局足以改变后来者的人生。

为人师者,责任不只是传授知识,更要打开学生的视野,令他们有终身学习之志。如果尽往眼前的急务下手,只教学生识字考试,难免就要被叽为“天花板的格局”的老师了。

作者 : 黄先炳博士
文章来源 : 星洲日报 2020-02-15


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