黄盈芳.初探媒介与教育模式的转型

媒介与教育演变是我初入燕园上的第一门公选课。前校长蔡元培先生秉持“思想自由，兼容并包”的办学理念，奠定了北大学术自由之风。为培育学生全方位的才能，学生享有多元化通识与自主选修课程的教育，可跨专业选择感兴趣的课程。本着对教育课题的兴趣，我选了这门由教育学院郭文革教授开设的课，而其也带给了我许多全新的思想火花。

郭教授为我们解读了从口传到互联网时代的技术变革与教育发展的相互关系，探讨互联网对当下教育的影响。在口传与手工抄写时代，知识主要依靠人类记忆与有限的纸质材料进行传播，局限了教育的效果。印刷术的出现改变了资料搜集和储存的方法，学术思想相互结合、参证与渗透，乃教育传播发展的一大里程碑。而电子媒介问世后，广播电视成为人们日常生活中获取信息的一种重要途径。然而，广播电视仍为一种观众“被动接受”的单向知识传播，难以实现有效互动。

随着20世纪末互联网的兴起，新型的知识表达体系出现。数字媒介将二进制数据转换成文字、图像与声音等，使知识内容以多样化的形式呈现。如今，人们在互联网平台上多采用如“文字+动画+视频+声音+留言空间”的混合元素，构建多元化的知识表达框架，突破了传统教科书的单一线性结构。即使是在实体教室，教学资源也不再限于教师的口述表达与纸质教科书。在我高中时，老师偶尔会使用kahoot实时问答的网络平台，实现教学中的趣味互动，激发学生的学习兴趣。马来西亚部分学校已启动多元化教学资源使用的课堂教育模式，并采用如Google classroom、eclass等提高教学效率的网络平台，拓展实体课堂的可能性。

21世纪，视频成为一种重要的表达要素，而线上课程多以视频作为传授知识的主要介质。有鉴于此，教授安排了五周的数字化阅读学习活动，要求学生每周观看一部教学视频，并提交阅读报告，着重探讨视频如何利用视觉表达原则、知识表达框架，搭建完整结构进行网上教学。过去，我们总作为外来者站在“看”的角度，而从未从制作者“做”的角度去分析一个视频。从内容结构、页面设计、符号运用，再到主讲人的眼神用语，视频里头的每一个构成要素都是判定教材优质与否的关键。在这份看似简单的作业中，我们初步领略了视频作为数字化表达与传播知识的一种媒介，展现了互联网技术对知识表达与流通、教育教学带来的重大变革。

互联网打造了一个全新的教育传播生态系统，在MOOC（大型开放式网络课程）愈发普及的时代，在线教育会完全取代传统教育吗？在信息碎片化时代，在线教育具有极大的发展优势。然而，在我看来，目前媒介技术与人类科技素养未能支撑在线教育的全面发展。在线教育并非单纯的视频课程，还涵盖了各种在线活动，如小组讨论、同侪评议、实验及游戏等。不论是知识表达的符号系统或内容的组织结构，都需经过一系列的精心布局，方能实现有效的线上教学。而质量管理、评价与考核机制等，都是在线教育所要考量的范围。目前，马来西亚有许多高校逐步开启远程的线上课程。培养人们的科技素养与应对技术发展变革的能力，已然成为马来西亚教育界迫切关注的课题。

教育，是培育年轻一代的社会活动，亦是人类知识文明的一种传承与再创造。在这门课中，教授引领我们从宏观层面观察媒介技术的变革，理解互联网带来的历史性巨变，进一步从微观层面探讨知识产业链与教育行业的未来走向，让我重新解读了人、技术与教育间的关系。随着人工智能、5G技术的到来，人类仍在努力探索与尝试适用于学生应对充满未知数的未来之教育模式。在接下来的课程中，我们将学习按照系统化教学设计的步骤亲手制作一门线上课程。在教授的带领下，我们将再次对互联网、人工智能与教育的定义和关系展开新的思考角度。