概述的作答迷思

文：苏念慈（学记编号：B34015；雪兰莪梳邦再也USJ 12 国中）

“每年有很多学生在听了我讲解考概述的格式和作答技巧后，就会有人来找我说要放弃华文！”这是一位华文老师在课堂上所说的话。我能感受到一位华文老师的百般无奈。

概述，简单来说就是长文缩短。可概述难就难在我们必须在限定的时间内把一篇几千字的文章缩短成少于一百三十字的段落。记得在更改了考卷格式的第一次小考，我“成功”破了华文考得最低分的纪录——六十分。那次的六十分，对我一个从小就学华文，考试从来没拿低于七十五分的人来说，着实是一个打击。那一次的概述，总分二十分，我只拿了七分。

如果依据最新的华文考试格式，概述占了试卷二的二十分。试卷一和二的总分必须再除于二才能得到满分一百的考卷，照这样计算的话，概述总共占了四十分。也就是说，如果一个学生想在大考时获得优秀的成绩，就必须要掌握概述的技巧。那么，中学生该怎么作答才算是掌握了概述的技巧？

概述主要是让我们从长文中找到重点。让我百思不得其解的是，为何批改概述有一个答案的范本？人类是拥有独立思考和想法的，难道教育部或老师认为的重点才是重点，而学生认为有不同的重点与答案，就不是重点？

概述在现实中是用最能让对方理解的句子或词汇，使对方一听即懂的陈述，而平日的作业或考试里的概述，则是有它的作答技巧，学生要在短时间内写出最符合教育部所给的概述答案，这根本束缚了学生的思考。

我认为，概述的作答技巧值得我国教育部重新审视概述的真正意义。