萧悦宁.听说读写，不可偏废

上周参加了一场用韩语进行的线上学术会议，负责为一名博士后研究员的论文进行讲评。会议按时开始，但中间有人严重超时，导致后面的学者不够时间发言。我负责点评的这位研究员随机应变，先讲结论，再谈考证过程，算是省下了一些时间。轮到我上场，我先问主持人还剩多长时间。“很抱歉，只能给您5分钟。”好。那我就放弃已经写好的点评文章，只挑最重要的问题来谈，在5分钟后准时结束。

明知发言时间有限，却不懂得言简意赅地阐述观点，这就是典型的“不会说话”，而这种情况在线下的学术研讨会中并不罕见。很多人以为我们自幼学会说母语，进入学校后就不必刻意训练听话、说话的能力，只要集中把阅读和写作教好，听说能力自然就会提升，这真是一个天大的误会。

学校语文教育的听说教学培养的是学生通过聆听提取信息、进行分析，并理性地阐述自己观点的能力，跟日常生活中的会话并不一样。我外婆生前连小学都没上过，读书阅报几乎没有障碍，我们不会据此得出“不上学也能学会阅读”的结论，以此否定语文课程里的阅读教学，却总有人以“本来就会说话”来为轻视听说教学的主张护航，着实让人费解。

国内华文教育界不知从何时开始传出“英美国家的母语课程都只有读写教学”的说法，不少人好像还信以为真。笔者接触过的英美留学生大都比亚洲学生更勇于表达自己的意见，同时热衷于讨论问题，这种能力不会是仅凭日常生活中的“自然习得”就能养成的。

翻开美国2010年版的跨州共同核心课程标准（Common Core State Standards, CCSS），作为母语的英文科——English Language Arts从幼儿园到高中（Grade 12）都有明确的听说教学目标，13年的教育课程里，听说技能与阅读、写作一样，不曾缺席。

再看看英格兰2013年（小学）和2014年（中学）的国家课程纲要（National Curriculum），English一科在小学阶段有“spoken language”，中学则有“spoken English”，这也是将听说教学与阅读、写作、语法并列的课程设计。可见英语世界并没有像传言般只注重读写而忽略听说。

回头看看我们的华文课程。马来西亚中学标准课程（KSSM）的语文科均分为五大模块，即听说、阅读、书写、趣味语文及语文基础知识。从课程标准来看，华文课程还是相当重视听说教学的，但在实践过程中恐怕并非如此。