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2020-12-16 14:05:00  2391142
用语文培育孩子素养
教育专题

温美玉
温美玉



主  题:素养教育怎么学?跨领域读出整合思考力

主讲人:台湾台南大学附设实验小学资深老师温美玉

主持人:彭亨文冬吉打里华小董荣山校长

温美玉在线上分享会中,以台湾作家琦君的〈孔雀错了〉一文,示范采用她集结三十多年教学经验而研发的一系列辅助语文教学工具,包括作文板、五卡板、读写板等,分享如何从深度阅读到创意写作的教学过程,从中也延伸到品格素养的栽培。

温美玉分享,阅读一篇文章都会经过事实内容提取以及探究写作手法,让孩子明白和学习好文章的写法。如果是故事类文章,可以进行角色分析和重点摘述,学会读书方法,故事发展历程推论“事件背景”,再写出对故事内容或人物的观点。

“过去,我们常把语文当工具,传统的语文教学方式已无法与世界接轨,我们必须要从文章打开一扇门通往世界或者自己的心里。语文有很多面向,以品格教养来讨论,既可学语文,又可带到我们的人生旅程。”

温美玉示范的阅读教学,第一部分先进行“事实提取、手法探究”,用作文板侦测“人事时地物”,让孩子慢下来仔细分析文章每段的成分,就像寻宝一样,还能达到精读的目的。

不过,如果纯粹只是记录事实,文章将显得平淡如水,也流于流水账,作家是如何催化把文章变得精彩,这就是写作手法的功夫了。




温美玉示范的阅读教学,第一部分先进行“事实提取、手法探究”,用作文板侦测“人事时地物”,让孩子慢下来仔细分析文章每段的成分,达到精读的目的。
温美玉示范的阅读教学,第一部分先进行“事实提取、手法探究”,用作文板侦测“人事时地物”,让孩子慢下来仔细分析文章每段的成分,达到精读的目的。



温美玉发行的《温老师五板卡》。
温美玉发行的《温老师五板卡》。



《孔雀错了》一文。
《孔雀错了》一文。




善用作文板的协助

温美玉建议,利用作文板先从人事时地物提取事实,再用旁边的写作技巧、关联句型、修辞表格来分析作者的写作手法。带学生阅读文章时,这不仅做到事实的侦测,还有读到精彩的写作手法,就已经成功进入深度阅读。

第二部分则是“角色分析、重点摘述”。使用读写板引导学生写摘要,从阅读中找出重点──问题冲突、解决历程(情绪感受、人物性格、解决行动)和结果回响。

温美玉说:“我们常说让角色走到我们心里,就会感同身受,产生包容心,学会体谅别人,品格是这么塑造的。”从阅读中找出替代性的经验,如故事中可能置入一些解决方案,孩子在成长过程中遇到困惑,透过阅读可以找到答案。根据温美玉的经验,直接跟学生说教未必有效,阅读让学生体悟的效果可能来得更好。

温美玉表示,可先在五卡板圏出主角情绪性格行动,再摘述在读写板上,学生一路思考一路摘录,而不只是被动地读,也学会主动的站在作者的立场去思考。当把性格圈起来留下记录,回头审视的时候,阅读轨迹就可一目了然。



低年级也可进行五板卡阅读教学。
低年级也可进行五板卡阅读教学。




锻炼批判思考

“把课文带一遍,请孩子讲重点,例如,我要的重点是情绪出发,不同的学生加上情绪、性格、解决行动,再把重点讲出来,整个教室将有不同角度的重点摘述。”最后让学生发表读者观点,可锻炼孩子的批判思考。

最后进入第三部分“主题讨论、创意写作”的过程。以〈孔雀错了〉为例,温美玉让学生讨论主题“欣赏”、“羡慕”和“嫉妒”,并播放这课题相关的视频,之后要求学生填写观影心得记录单──为什么会嫉妒?嫉妒时的解决方法,最后写上自己的真实经验,这样就已经完成了一篇小写作。

延伸活动还没结束。温美玉进一步引导学生觉察和分析情绪变化,并用思考板分析自己的嫉妒经验。到了创意写作的阶段,用“座谈”让孩子与坏情绪对话,学习同理,先接纳也会出现坏情绪的自己,再提供有效的解决方法,最后带领学生完成一篇自己与“嫉妒”对话的作文。

温美玉表示,从孩子的文章中可以看到他们的想法和建议,这是素养如何进入语文课的见证,语文是最容易涵盖素养教育的一科,有很多不同的话题,让学生学习成长。


延伸阅读:

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作者 : 报道:本刊 关丽玲 图:教总提供
文章来源 : 星洲日报 2020-12-16

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