黄先炳博士 | 不要只求心安

一位朋友在脸书发文，说他陪孩子温习陪得累了，最后只好用最传统的方法让他学习——抄书。我打趣问他：“是不是只求心安了？”他也坦承说是。

我也有过类似的经验。那是 90 年代我到小学执教的时候。校长分配给我两个班级，一优一弱。同个年级的两班学生，程度差别那么大，叫人诧异！先天所致，还是后天造成？优班的学生我说“知之为知之”，他们就跟着说“不知为不知”；弱班的上完一堂课，你会背脊发凉，因为整堂课只听见自己在说话。

我用了很多方法让他们开口，他们却依然故我。即便有肯说一两句的，却词不达意。折腾了一段时间，我放低了要求，我常让他们朗读课文，我读一句，他们跟读一句。作业本，也是在课堂上完成，我写，他们抄。

这样的我很丑陋。这是只求心安的做法，不求有功，只图无愧我心。美其言叫“我尽力了”，直率一点就是“我放弃了”。看着他们那一张张稚气的面孔、一双双无助的眼神，我还是不忍心。他们何错之有，要承担这种变相虐待？

忏悔后，我改变方式，不再教课文，改为讲故事。果然讲了几个童话故事后，他们开始会跟我对话了。儿童果然都爱听故事。我庆幸我没有放弃。

这个经验让我深刻体会到“只求心安”的可怕。我们常提醒自己“莫忘初心”，要肩负教育的使命，给孩子们最好的成长因缘，怎么在面对实况时便退而求其次，不再坚持了？