当老师真好之二八六 | 多几分鼓励少责备

上个世纪初，“行为主义”成为心理学的主流。这个学派认为“行为”是环境的刺激所产生的反应，因此特别重视“惩罚与奖励”的作用。“斯金纳箱”更让人们看到惩罚会制止一种行为的操作，而奖励则激励行为的重复。

虽然有很多主张否定这种以动物为对象的研究，但还是有很多人对“惩罚与奖励”趋之若鹜，奉之为圭臬。我们的教育就非常迷信这一套。分数、奖状、文凭是引领孩子学习的诱因；责备、体罚、淘汰则是制止他们不学习的手段。

我们真得跳出斯金纳箱的思维，因为生活不是一个箱子可框定，它是个万花筒，有着无限的可能。最高的奖励不应该是预设的肯定，而是自己内心的愉悦和满足；惩罚则违背自由意志，它迫使我们遵守背后“黑手”的意愿，不敢创新尝试。

YES因此成为最具魅力的话，使一个人受到肯定的同时更积极向上；NO却不该成为惩罚的咒语，断送孩子们探索的勇气。图画书《大卫，不可以》斩获许多国际大奖，就因它揭示了这个道理。调皮的大卫在连番的“不可以”后，是妈妈的拥抱和一句“我爱你”，化解他所有的眼泪和委屈。

成人都喜欢被肯定，不喜欢被责备；将心比心，孩子何尝不也如此？赞美可以提高一个人的自信；埋怨、挑剔、责备只会挫伤孩子的心灵，不但失去自信，还引发抵触情绪，逆道而行。因此，对孩子该多些鼓励少些指责，多用力气引导少点否定和制止。

语文是孩子们学习过程中重要的媒介。学习过程也不要尽往纠错的方向走，一直要孩子笔画写端正，笔顺要正确，读音要标准，词语要规范……这样只会使孩子长期处在战战兢兢的环境下学习，无法感受学习的乐趣。与其长期说不对、错、要订正，不如多打造应用语文的环境，让他们在活动中自然地使用语文沟通，享受语文生成的乐趣。