Ravindran Latha博士.在小学评估上，作出明智决定

不论个别政策的目标如何，所有国家都必须确保其小学生达到某程度学术里程碑。而今年4月杪教育部宣布废除UPSR评估考试的决定，再次将小学评估方式置于聚光灯下。我国自独立以来，学术评估的实践方式就经历了多次变化。而形成性评估和学习性评估的概念，是校本评估的一部分。

虽然研究显示，教育部所实施的各项改革对小学生有益，但对文化和教育发展背景保持敏感度在政策的推行上甚是重要。那当前的政策是否有真能解决问题?

不少证据显示，学生为了在考试中达到优异的要求，承受着过度的压力。这在父母为了获得梦寐以求的“A”拼命将孩子送到补习中心的行动上显而易见。老师和家长已经习惯了这种应试文化。因此，他们把孩子在考试中所获得的“A”，视为能力和智力的指标。

但校本评估若要成功，就必须具备适当的条件。创造适当条件包括对教师的支持、校园设施、基础设施，最重要的是教师自身的准备。然而，马来西亚的小学教师经常需要处理大量文书工作。另外，课堂上的师生互动和教师培训，都需要为相关变化做好准备。

对于是否需要小六评估考试，各利益相关者间也存在广泛的分歧。虽然我们的教育制度在全国有一个共同的结构，但在城乡地区有明显的差异。要正确推行有效的校本评估，就需要对教师进行相应培训。

评估考试并非坏事，而是透过试卷上的问题了解学生程度上的差异。我认为应该有个制度化的机制来培训教师，让他们做好应对任何变化的准备。除了利益相关方的共识外，还必须考虑教师的意见。

无论如何，政策和实践间存在两难。制定新政策时，经常存在忽视潜在执行问题的情况。随着新政策的制定，我们会在前进的过程中发现新的考虑和现实。当利益相关者持续辩论废除UPSR的利弊时，我们应记住，错误的执行所带来的效果肯定不大。