【本地大学通识教育】各方齐心协力，才能落实奏效

比专业教育更有难度

在教学方面，通识教育比专业教育更具挑战。

李晓云指出，通识课程大多是大班制授课，学生人数动辄上百人，老师在批改作业和试卷的负担相当沉重，加上通识课程涉及跨领域和知识整合，要求老师具备高于专业知识的知识整合能力，去消化和整合不同领域的知识，开展出有质量的通识课程。

然而，现实中有许多大专院校认为专业教育才是学习重心，并不看重通识教育，也没给予充足的资源和培训给通识课程老师，这种种因素都会影响教师的教学热情和学术创新，难以去创造和改良出具备深度和特色的通识课程。

她指出，意识到跨领域能力很重要的国家，都很重视通识教育。“国外有很多很有创意的通识课，把两个风马牛不相及的学科结合在一起，例如把现代诗和广告文案结合起来，教学生利用现代诗去创作广告文案，让学生亲身体验不同领域的知识如何互为资源。”希望本地会有更多类似的跨领域通识课程。

教师态度和教学质素是关键

通识课程的学生人数众多，涉及的师资数量庞大。由于每位教师教学方式和教学题材都不同，造成通识课程的教学效果也有所差别。

有道是：教师是教育的灵魂人物，教师的素质决定教育的品质。余美婷认为，要推动通识教育，带出通识教育的意义，关键在于教师本身的教学素质以及对通识课程的重视程度。

她说，由于通识并没有固定的教学方式，老师需要有充分的备课和思考，并以多元的教学表达方式，带出重要的教学内容和学习成效。

“现在的学生不同了，他们比老师更懂得运用科技，但注意力都比较短，没法集中精神听老师讲课1小时。因此，老师要如何吸引学生的专注和理解教学讯息，引起思考和参与，这是相当大的挑战。”

有鉴于此，通识教育的教师应做到与时并进，弹性调整教学方式和题材，尤其是时事课题如全球疫情的现象，都可成为议题里面可讨论的部分。尤其现今科技与资讯发达，有助于通识教育的教学，教师可借助视频、新闻、文件等，让学生更容易吸收和理解课程中的重要教学信息。

学习挑战：透过通识教育，延伸学习触角

除了教师的心态和教学素质以外，学生的自觉同样是通识教育成败的关键因素。

如今网络便捷，资讯发达，只要打开网络，线上就有许许多多的通识课程。随着许多高等学府渐渐开放在线课程（MOOC）和在线学习系统，本地学生拥有更广阔的学习交流空间。

“整个学习的版图都已经变化了，以前是学生来到学校叫学习，但现在通过网络，学生主动地把‘学校’请到他们的家中。”饶玉明说道：“如果能把现有的贫富差距和数位落差等问题都克服，大家打成平手以后，那就看谁是比较热衷的学习者，谁比较懂得去反思、自我提升的，这种习惯是未来人才所需要的。”

曾嘉彬认为，在过去的教育观念中，人们把专业教育和通识教育明显区别开来，然而进入21世纪，面对日新月异的科技，经济结构不断调整，就业市场迅速变迁，新职业应运而生，旧职业渐渐消失，学生再也不能只懂得单一领域的知识，即便个人念的是时下需求量极高的热门专业科目，也得要学习其他方面的知识。

多方探索自我增进

“去年，我有一批工程系学生即将毕业了，烦恼着毕业后不知如何是好，我给他们的劝告是，不妨观察目前市场上需要的是什么，趁这段空档期去修读一些短期课程或MOOC课程，自我增进。

“对我来说，这已不是通识教育了，而是一门生存的课程。如果只是很狭窄地待在自己的领域，不把自己的触角生长到四面八方，接下来只会越来越难生存。”可以说，专业教育的四面墙逐渐被打破，通识教育的范围也变得越来越广泛。

“也许你所学的通识教育不是你所用的，但它主要是把你的触角伸展，越长越大越好，因为你不知道何时会用到这些你认为现在没有用的知识。”

趁着学习时期，学生应该多去探索不同领域的知识技能，开拓思维，在专业知识之外培养常识和胆识，栽培斜杠能力，跟上时代发展的步伐，免得落入黔驴技穷的窘境。这也是通识教育需要不断推行和改善的重要原因。

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