我笨吗？

    自小，伟明立下志愿，想和父亲一样当一位数学博士。因此，伟明比其他同学更认真学习数学。三年级，当伟明成为班上第一位熟背1至12乘法表的学生之时，他更加坚定自己的志向。然而，自从去年新冠病毒爆发，转向网课学习，伟明开始质疑自己是否有能力成为像父亲一样优秀的数学专才。

    网课时，伟明认真听课，抄下老师所有的作答方式；复课后，伟明虽跟不上老师的教学进度，不过依然认真地学习。数学考试前一夜，伟明甚至熬夜做了几份模拟数学试卷，希望能考取佳绩。伟明尽了一切努力，并没有反映在今早分派的数学试卷上——39分。

    为了平复内心的伤痛，伟明独自跑出来放风筝。眼看自制的风筝在空中飘扬，伟明重拾了一些信心。内心伤透的裂口正在渐渐愈合。然而，父亲的一句话——“只要认真上课，多做练习题，数学测试肯定能及格”再次撕裂他的伤口。伟明的最后一道自我防护崩塌了。他用双掌盖着脸，开始抽泣起来。

    父亲心疼地看着哭泣的孩子。他认为已达到“机会教育”的目的，因此不再多说话，反而从伟明手中拿过了风筝线，帮他收回风筝。在收线过程中，父亲除了回忆起儿时放风筝的点点滴滴，也在思考今后如何改进孩子的数学成绩。

    大约15分钟后，父亲依稀看见风筝的样子——马来风筝（Wau）。父亲回收线的动作迟疑了一下，开口问道：“阿明，这风筝哪来的？”

    伟明的心情早已平复。他感受到父亲话语中没有责怪的意味，因此终于打破沉默： “我自己做的。”

    父亲听了后，不再说话。他一边收线，一边注视着空中的风筝。收回风筝后，父亲开启手机的手电筒，看着风筝上的图案和风筝的骨架，问道：“风筝上的图案是自己设计的？骨架是自己制作的？”

    “嗯。”伟明回答。

    父亲的注意力又回到了风筝上。他再次细看风筝的图案和骨架，随后点了点头：“ 阿明，或许换个学习方式，老师或我就能够帮你提升数学学习能力。”

    伟明歪着头，一脸疑惑地看着父亲，不明白他到底在说什么。

问一问、想一想：

1. “伟明的最后一道自我防护崩塌了。他用双掌盖着脸，开始抽泣起来。”    

   你认为伟明抽泣的主要原因是什么？为何你这么认为？

2. “阿明，或许换个学习方式，老师或我就能够帮你提升数学学习能力。”

   为什么父亲会这么说呢？试说一说你的看法。