【当老师真好之三〇九】黄先炳博士 协助小学老师深造

最近一所大学举行毕业典礼，因硕博生很多，网民因此发出嘲讽，说我国何时进步神速？其实这是国家有计划性的栽培。2005年国内博士的人数只有6000，2010年提高到1万4000，预计2025年前，国内将有博士6万人。为此，政府提供不少奖贷学金让大学毕业生深造，教育部是直接受惠的部门，教师深造机会加多。

一些得到奖学金的教师向我反映，他们在大学往往“升学无门”，难以找到适合他们兴趣的研究。例如儿童文学或教学法，并非国内中文系的研究强项。

此外，也因他们在大学期间修读的“教育研究”较狭窄，读研便要面对困难。“行动研究”还难登大雅之堂，大学大多不认同它是一种硕博的研究方法。

师范课程近年已改善，研究方法经扩大到实验性研究，准实验性、文本、个案、人种学等也涵盖了。学士是教育学科，属社会科学研究，质化量化研究是常态。有好些华小教师却不愿意自己只受这个局限，希望可以走向传统的图书馆研究，进修中文专业，以提高自己的中文素养。这成了衔接上的困难。

回想当年，我是第一个领奖学金到中文系进修的。申请假期时受到阻栏，官员说我是教师该选修教育系，不是中文系。后来我找该部门首长说明缘由，才幸运过关。其后几位同道相继到中文系进修，使我们在教育学之外，还有本科的硕博。

我念本科时没有受过写论文的训练，所幸硕导耐心指导，我才顺利以古代小说研究毕业。若非坚持，我真被叫去做教育研究，也就失去进修中文的机会了。至今，我依然深深感谢硕导的栽培。

我国的中文研究并非主流，教师在极不容易的情况下申请到奖学金进修；得不到奖学金的，还宁可辛苦的半工读，目的就是希望可以堂堂正正成为中文硕士。

感谢大学中文系老师愿意承担更重的责任，给予小学教师进修。