【爱华文】探索中前行——我的中六教学初体验/林僡譞（高渊）

去年，完成马大教育文凭课程后，待业中的我听说曾经的中六中文老师因病需要请长假，需要聘请临教代课时，毅然决定接下此“重任”，成为一名中六中文老师。原以为，曾经读过中六中文，又在大学选修中文系的我，面对曾经学过的课程，应该可以应付吧？谁知，一切原来只是我的“一厢情愿”。当初那个“初生牛犊不怕虎”的我，因为校长的一句话，就给自己挖下了一个难以填满的“大坑”。

想当初，我在大马高级教育文凭考试中，华文科3个学期的总成绩是“A”。这个简单的英文字母，让当初的我有进入中文系的勇气，也让现在的我被临时赋予教导中六中文的“重任”。说实话，面对曾经学过的课程，我确实没有说“不会”的勇气与资格。但在现实中，教与学之间，又有着一条极大的鸿沟，需要身为教师的我去跨越。

学生时期的我，面对那晦涩难懂的文学史与文选，所做的事，就是囫囵吞枣般将所有的知识点背下，到考场时再全部呕出。然而在离开中六后，“背多分”这一套做法，早已不适用。回到教学现场，我所要面对的，是如何把这些晦涩难懂的知识教给学生，并尽我所能引起学生对中文的兴趣。

忆起当初在大学就读中文系时，我在各科讲师的带领下，初步探索博大精深的中文世界。在古代文学、现当代文学、马华文学等课上，我们阅读各种资料，了解作品的时代背景与作者的生平，也跟着讲师的脚步，带着思辨的目光阅读每一部文学作品。古代汉语、现代汉语等语言学的课，提升我们的中文造诣。虽然现代汉语中的国际音标、音韵学中的帮滂并明，在现代生活中貌似没有用处，但这些课程，无疑让我打开了中文世界的一道大门，让我看到中文的不同面向。正因此，如今回到教学现场的我，也想通过我的教学引起学生对中文的兴趣，让学生看到不同的中文世界。

当然，理想很丰满，现实却很骨感。在教学现场，学生的“十万个为什么”，每时每刻都在考验着我的知识储备。原来，当初没有理解透彻的知识点，早已在暗处标好了价格。如今换个身分，重新面对当初学过的知识，那些当初不曾考虑过的问题，现在都一一浮现。上大学时，我只需熟悉课业所触及的知识，现在的我，却要同时教授古代文学与现代文学，这背后数以万计的知识点，却是我在短时间内无法理解透彻的。虽然花了很多时间备课，但面对学生的“为什么”时，也难免感到力不从心。

除了教学外，作为一名教师，我也需要肩负起出考卷，教导学生作答技巧的责任。因学期制度的实施，学生在每个学期结束前都会有政府考试，针对学生一学期所学进行测验。在学校，教师则需要出预考试卷，让学生得以在正式考试前适应考试的格式与出题方式。

绞尽脑汁拟考题

出考卷、改考卷虽是教师的日常工作之一，但要完成一份考卷，却绝非易事。由于中六中文的考生不多，市面上基本找不到相关的参考书。因此，出考卷时，教师没有练习可以参考，只能根据考试格式，自行拟定题目与答案。拟题，自然不能如想像般，想出什么就出什么，而是需要根据学生的程度与知识点出题，尤其是出文学史与文选方面的考题时，教师甚至需要“预测”今年可能会出什么内容或篇章，才能设计出较有针对性的考题。