温思拯.推动强制性学前教育的配套措施

因此，若政府真心推动学前教育普及化，强制性政策仅是起点。更关键的是构建完善的配套体系，尤其是帮助来自弱势群体的儿童，以便这些群体能真正的受惠。

目前，大马的学前教育不是完全免费的，尽管部分政府资助的幼儿园收费较低，但对一些家庭而言，即便是象征性的费用也可能构成沉重负担，更不用说交通、校服、学习用品等杂费，这些“隐性成本”往往成为低收入家庭送孩子上学的障碍。

因此，政府应优先为低收入家庭提供专项津贴，涵盖学费、交通、膳食及其他相关开销，确保强制教育不仅停留在政策承诺层面，而是转化为实质性的社会福利。

此外，相关津贴机制应简化申请程序，并确保资源精准投放，避免行政障碍妨碍政策落实。

其次，应在教育资源匮乏地区增建学前机构，或者政府可考虑采用“流动学前班”（Mobile Preschool）或社区中心模式作为替代方案，特别是在偏远或教育资源匮乏的地区。

流动学前班可把巴士或货车改装成教室，定期前往不同社区，为当地儿童提供基本的学前教育服务。这种模式灵活、成本较低，也能够有效覆盖交通不便或人口稀少的地区。

与此同时，社区中心也可转型为多功能教育空间，在非上课时段提供学前教育课程。这不仅能优化现有基础设施的使用，也能促进社区参与和家长的教育意识。通过与地方政府、非政府组织及志愿团体合作，社区中心可成为推动全民学前教育的重要平台。

在许多家庭，尤其是乡下和低收入群体中，学前教育仍被视为“可有可无的托管服务”，而非儿童发展的关键学习期。所以，教育部要透过有效的宣导扭转“学龄始于小学”这一根深蒂固却错误的观念，以确保每个孩子都不会错过学习与发展的黄金窗口。

另一方面，教育部也必须建立系统性的教师培训与专业发展机制，并制定明确的师生比例上限，以避免在政策推广过程中因规模快速扩张而导致教育质量滑坡。

学前教育的成效高度依赖教师的专业素养与教学能力，若缺乏足够培训与支持，强制性政策可能流于形式，对学生不会带来实际的帮助。

事实上，许多家长之所以选择将孩子送往私立幼儿园，正是因为他们对私立机构在师资、教学质量与环境设施方面的信任度更高。

因此，若教育部希望提升政府设立或资助的幼儿园的吸引力与公信力，便应借鉴私立幼儿园的成功经验，在课程内容、教学方法、校园环境与服务质量方面进行改革及提升，以赢得家长的信任，从而真正实现普及优质学前教育的目标。

教育作为国家最具远见的投资，其公平性实现需要多维度保障。让每个孩子站在相同的起跑线上，不仅可以减低辍学率，更是帮助弱势群体打破阶层固化、促进社会流动的最有力杠杆。