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2019-11-18 17:34:12 2148674

理解故事的引导者

有故事的人
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许浚铭.38岁.来自新山.文化教育工作者

绘本导读不是纯粹地向小朋友讲故事,或把大人的想法强硬地灌输给小朋友,更多的是借由导读与小朋友互动,引导他们思考、表达想法、说出感受。

我从2015年开始进入小学举办绘本导读活动,导读对我来说分为不同阶段。

对低年级学生来说,导读是在培养和提高他们的阅读兴趣;对中年级学生来说,导读是培养他们坚持读完一本书的习惯;对高年级学生来说,导读是让他们借由书中的故事,说出自己的想法、观点,而且这些想法、观点是有所依据的。

我会小心挑选适合小朋友的儿童绘本或儿童文学,因为每个年纪小朋友的理解和接受度不同,但我更希望挑选的读物能延续小朋友阅读的热情。

在主持导读活动时,我会在讲述故事后,引导小朋友说出他们的看法,我通常在小朋友发表看法后才说出我的观点,有时甚至不说。

导读,是让小朋友看进去(指明瞭故事所要表达的),而不是看过去(指纯粹看完一本书)。我更希望就算导读活动结束,小朋友还能继续针对故事交换想法。

我在2010年,经由本地绘本阅读及生命教育推动者骆淑慧(骆驼姐姐)的一个有关绘本带出生命教育的讲座,认识绘本共读,并2010年底在一个婴儿产品展打工时,看到一位同事用绘本对着一名小婴儿讲故事,我觉得十分好奇,也产生兴趣。

我过后经由中国儿童文学研究者彭懿、台湾绘本亲子共读运动推手林真美、骆淑慧,进入绘本导读的领域。

我从他们身上学习到,绘本不是让孩子学字的书,学字是小朋友进入小学后才开始,进入小学前是小朋友的品德塑造阶段。

绘本导读不是单方向的灌输,而是分享和体会,让我们处于同一个时空,以一种很自然、融洽的方式与小朋友互动,非两者身处不同的世界。


文章来源 : 星洲日报 2019-11-18

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