如果你是一位教师，相信一定会有这样的感觉──学生的专注能力越来越差，患上精神疾病的同学比率也有上升的趋势。有人认为，这和现今孩童高度接触科技产品有着一定的关联，也有专家觉得，这可能是因为人类长期和大自然疏离而患上的“大自然缺失症”。当然，若将上述这两项归类成问题发生的原因，仍然略显偏颇。但是，控制孩童接触科技产品的时间，让其多接触及了解大自然却是件值得鼓励的事，因为那才是人本来的生活模式。

无论你认同与否，环境问题肯定是21世纪的重大议题，换言之，未来的人类对于环境认知程度的高低，将决定着地球未来的命运。假使，他们依然如过去100年人类的生活方式，认为人可以主宰大自然、脱离大自然，且将大量的温室气体排到大气当中，地球生态系统的崩溃极为可能在这几十年当中就会降临。因此，促进孩童对其周遭环境的了解，使其了解到人与自然是共生关系，这已变格外重要了。毕竟，一个完全与自然隔绝，不了解自然界的人，又怎能期待他会对大自然有感情及爱上它呢？

笔者认为，目前教育其中一个问题就是，我们仍然抱着工业革命底下的教条，太过于着重于培养高效能的劳动者，希望培养一个具有竞争性且独立自主的个体。确实，这样的一个目标在资本主义体系的运行之下，把人类的文明推向史无前例的高峰，但也不能否认，我们的这套强调自利、以人为中心的体制，使我们变成了地球的外星人。随着经济蓬勃的发展，我们越来越活在人为的环境里头，这是人类首次与自然隔绝的这么彻底。

芬兰的识字率全球第一，科学及数学素养排名第5，但其教育模式并不同于我们强调的死记硬背，该国规定学生每上45分钟的课，就要有15分钟到校园玩耍的机会，同时，学校也会安排学生到小区去上自然环境课，其教育理念为：学习的核心不在于将外界已经消化的知识，而是孩子与环境之间的互动。这案例否也间接说明了，我们还是可以透过不同的方式来提高学生科学素养的。

最近，有个很好的机会带一群学生到海边进行户外教学，我教他们动手做太阳能锅及风筝，安排净滩等等的活动，其目的就是希望能让同学透过“动手做”来产生更多对环境连结的经验。虽然这样的教学对于同学在成绩的表现上没有直接的帮助，就算对于环境觉知上，短期也不一定会有明显的效果。但我们必须相信，人的价值观是由很多经验所组成的，只要坚持的去做，将来必定会有些成果的。如果我们依然认为，人在未来仍然可以主宰万物，而无须调整目前发展模式的话，大自然无情的反扑将是我们必须承担的后果。