“我巡视多间中小学时，发现教学模式竟和数十年前一样，老师仍沿用落后模式教导学生。”

作此惊人揭露的是副教育总监哈比巴拉敏。她以印度为例，该国教育设施、器材等都输给大马，但学生的批判能力、英文程度、创造力都比大马强；她直指问题是出在教学品质及教师思维。

21世纪的教师在学校做的事跟10年前、20年前甚至上世纪都没啥差别，这个课堂是不是失效了呢？

同事的12岁女儿上周过生日时，许下“不要做功课”的愿望；对比15年前儿子的小六生涯，一样是跟作业簿交战得泪流成河。还记得班主任传来近乎歇斯底里的语音讯息，投诉儿子欠作业簿未交：我只能抱歉连连，承诺会严加督促。

足见时代的进步改变不了僵化的课堂，它依然是主力在灌输刻板知识和运算能力，笃信“熟能生巧”，“多做就会”的教学模式。

我自问是与虎妈背道而驰的“猫妈”，对教育部宣布取消小学1至3年级考试，减少对作业簿的依赖，用更注重学生全面发展的课堂评估（PBD）及校本评估（PBS）取而代之是举手欢迎。

（尽管很多教师持有保守态度，他们本能的反应是这可能涉及填写更多的报告及文书工作。）现代父母应该欢呼，过往以“教师为中心”的教育模式，转变为以“学生为中心”，学校不再是“争排名”的竞争场所，而是让学生讨论及发言之地。

每一项教育改革都让人振奋，部长侃侃而谈的自主教育、快乐教育；让学生养成学习的兴趣和习惯，让人好生期待。

想当然尔，低年级学生不再考试以后，学习内容及活动将会更多样化及有趣，小学生终于有机会告别写不完的作业。

最得我心的是新模式将“让教师在培养学生的人格发展时，更注重于灌输关爱、快乐和相互尊重的道德价值观。”

培养父母、教师及学生互相尊重及关爱，是化解校园纷争最快捷有效的方法。好比日前在某校发生的“儿童节吃麦当劳”的事故，一名学生因字丑而成为全班唯一没有获得麦当劳套餐奖励的学生。在过程中，只要家长能解读到教师的善意，都会是截然不同的局面。

华小的课堂一般都挤了三四十名学生，如果要求教师，针对学生不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准，或许会被批过于理想化，不够务实。但这就是新教育的理念：“尊重学生不同的个性及差异，鼓励个性发展”，意即：“字丑”也可以被接纳为个性使然，不用勉强。

过往的经验告诉我们，在一堆美好的改革理念后，在现实的校园里，“成绩排名”却像“万有引力”般，很快让学生、教师以及家长回到旧有的轨制，让一切围绕在考卷上转。

教育部规定不能一次过买多本作业吗？那我们快快做完一本添买一本。（这跟给猴子吃香蕉的故事一样，早餐2根晚餐3根或早餐1根晚餐4根，香蕉的数目保持不变。）失效的课堂始于教学的失焦，除了追求成绩排名，教师把过多的精力放在行政工作，填写各种报告和出席不必要的活动，最新出炉的My Portfolio新文书工作，都瓜分掉提升教学素质的努力。

其实不只低年级的考试，一些高年级学生的期考也应取消，让学校有多余的时可以教授一些新科目如创意及自学，教导学生养成终生学习，面对越加复杂的社会。

2022年后，人们从事的工作将不是我们能想象的，也很难用一个头衔来定义一些人所负责的工作；人们需要的是软技能及领导能力，而这都是成绩单难以展示出来的。

专家说，未来的世代，谁能有学习的动机、热情和毅力，就会是全球化里的赢家。

如果我们在基础教育上依旧僵化，陪葬的将是国民的批判能力、创造力和思维。

跳不出旧框框的思维，培养不了更具水准及视野宽广的国民；大马人只能沉浸纠结在“路牌”不能用双语、讲英语就是不效忠国语、超市卖不卖酒等狭隘课题。

古人说的，3岁定80，很是有道理。