《2018年国行报告》显示在同样的生产力下，大马员工所获得的薪酬却比其他国家少了33.33%。因此，国行总裁诺珊霞提出大马员工是否获得公平对待的疑问。次日，大马雇主联合会执行董事拿督三苏丁巴淡反驳国行报告具误导性，因为大马员工的生产力仍然无法令雇主感到满意。因为目前大马的经济还是过于依赖低效劳动力，缺乏高效的技术熟练工人。

教育是提供未来所需劳动力的发电厂，所以正确的认识教育对经济的影响和发展是至关重要的。生产力是取决于生产资料和生产力的结合。所以增加生产资料（人力）可以直接的提高生产力，但只增加人力和提高劳动时间是不可持续发展。此方法也跟不上时代的变迁和快速改变带来的挑战。故此，提高生产力即是提高生产效率，以减少劳动时间达成最大的成效。

劳动资本是经济发展生态系统最基本的元素，然而人的素质是基于教育的品质。基本上，除了新兴科技，精益系统（Lean System）和生产材料外，劳动强度与劳动熟练程度是提高生产力的关键。从这个层面来看，教育和技职培训是经济转型和社会发展的动力和支点。先进国如美国和日本的国民生产总值高达80%是来自于高科技和智能企业。因此，若大马要经济要转型成为高收入国，那么我们就不能继续依赖基础产业。除了专注于开发市场所需的人力资源外，大力的发展科技教育是提高我国生产力的最重要生产要素。

如日本小学把编程列入必修课以培养新一代高度受欢迎的信息技术（IT）技能。日本的教育是以劳动市场大环境和实际需求情况为主导，如果信息技术市场以目前的速度增长，到2020年日本将缺少约30万名技术工人，到2030年则将缺少约60万名。所以随韩国和英国后，日本也将编程引入5至16岁学生的义务教育当中。

另一方面，创新是今天高竞争全球化市场的竞争来源。高水平创新的人才需要有优质的教育环境和前卫思维的熏陶来培育高水平的创新人才。因此，知识，环境，科技和教育方式会直接影响我们社会发展需要的能力。所以教育不仅传授知识给学子，更是给莘莘学子们注入国家经济发展所需的精神和属性。因为除了知识和技能外，软技能（soft skills）是高素质人才所必备的。日本二战后经济崛起最大的动力之一是因为极度重视公民教育和科技发展的成果。

明显的，正当我国在追赶工业革命4.0和成为先进国的路上，我们需要彻底的改变当下的教育景观。身为教育者，我不只教学但更看重个人的发展。可惜的是，许多大学生经过三至四年的高等教育后还是不清楚未来的发展方向，自我的能力，强行和弱点等等。我想这样的教育是失败的，这是经济发展最大的障碍之一。那么，在这样的情况下，我们又何来谈提高生产力呢？

完善的教育体系是发展经济的动力，但教育的宗旨不仅在乎带来经济效益，同时也要重视教育与社会全面发展的关系。否则，不平衡的发展只会制造出更多有钱的坏人和社会问题。教育改革是经济发展的核心，经济发展是社会稳定的基础，社会稳定是一个大国崛起的要素。试问，我们的教育是发展的发电厂，还是发展的阻力？