教育的本质，不外有三：技术的教导、知识的传授，及价值观的熏染。

我们应该探讨的议题，除了价值观，还有国家教育蓝图是否符合未来工作需求；政府需要广泛宣传的教育蓝图，除了价值观，还有整体教育模式是否能栽培出适应新工业环境的新生代。

基本上，我们当下的教育体系，始于第二次，并成型于第三次工业革命。早期的工业情况，竞争对手少。企业的产品若能赢得市场，接着就得大量生产。既为大量生产，就需高度机械化作业。在高科技不存在的年代，人们依赖双手及各种工具来进行工作。自然的，企业必须实现工人们的行为统一，以达到质与量的稳定。

时代变迁，电脑进入工业领域。人们开始在机器与生产线之间装配齿轮与电板，手动式的生产方式，逐渐交给机器来进行。文书性质的工作，也开始有更高效率的软件来辅助。

教育在之前的大环境下，注重在学生对“懂”的范围。要解决问题，就必须要懂问题的本质，及各种先人使用的解决方式。这，书里有教。同样的，要进行工作，就必须要懂工作的本质，及各种需要用到的技术。这，课堂里也有练习。

这教育覆盖的范围，够吗？以前可以，现在可不够了。新工业环境，要的是高层次的思维能力。当下竞争无比激烈。科技拉低生产的门槛，今天红了个产品，明天某宝就有一堆“更好”的复制品。科技减少重复性质的工作，以前需要一堆各部门的文员来支援业务，现在主打软件系统一条龙。科技最大化资讯的传输，竞争条件从性价比扩充到设计美感。我们拿在手中不同牌子的产品，比的不止是贵不贵、耐不耐，还有美不美。

看，这年头呐，能出头的是那群不止懂很多，还能想很广的新生代。创意建立于基础知识，但知识不会保证创意。我们的教育，从小学到大学，不能再停留在单向的黑板模式，而必须进化到双向的讨论性教学。双向教学，能确保学生们不止能吸收知识，更能引发思考。技术也一样，我们不再抱着“跟着我酱做”的心态，而必须鼓励他们理性批判固有技术。

引导学生进行思考，引入各种科技来进行教学。这两点，对老师，对学校来说，非常考验。毕竟，以现有的条件来进行更高层次的工作，确实强人所难。学府面对的问题，我们有谈吗？有施加压力吗？有制造课题吗？有给予援助吗？

今年是新政府掌舵的第二年。才第二年，能有多少作为？就如吃药，才吃第一第二帖，能止痛舒缓，都该庆幸了。

但若要拭目以待，又说不出口。国与国之间的经济及教育竞争，不会等来等去。当我们还在吵着种族经济时，中国经济已经独立；当我们还在陷在爪夷文争议时，新加坡已经让小学生接触软件编码；当我们还在为出口榴莲鼓掌时，西方国家已经开始推广沙漠农业化技术；当各政党还在彼此弹劾时，印尼及泰国的经济发展正迎头赶上；当我们还在纠结教育的旁枝议题时，全球教育排名榜已经出现许多新入榜国家。

价值观固然重要，但也别漏掉知识及技术的要求。我们为民族守护文化的流传，对先辈们交代传承的责任。我们也必须为孩子们监督教育的持续革新，为了他们美好的未来。